З А К О Н  У К Р А Ї Н И

                                                                                         Про освіту

  Освіта - основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального, економічного розвитку суспільства і держави.

  Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного

потенціалу народу, підвищення освітнього рівня народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими фахівцями.

  Освіта в Україні грунтується на засадах гуманізму, демократії, національної свідомості, взаємоповаги між націями і народами.

Розділ I

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

  Стаття 1. Законодавство України про освіту

  Законодавство України про освіту базується на Конституції України ( 888-09 ) і складається з цього Закону, інших актів законодавства України.

  Стаття 2. Завдання законодавства України про освіту

  Завданням законодавства України про освіту є регулювання суспільних відносин у галузі навчання, виховання, професійної, наукової, загальнокультурної підготовки громадян України.

  Стаття 3. Право громадян України на освіту

  1. Громадяни України мають право на безкоштовну освіту в усіх державних навчальних закладах незалежно від статі, раси, національності, соціального і майнового стану, роду та характеру занять, світоглядних переконань, належності до партій, ставлення до релігії, віросповідання, стану здоров'я, місця проживання та інших обставин. Це право забезпечується:

— розгалуженою мережею навчальних закладів, заснованих на державній та інших формах власності, наукових установ, закладів післядипломної освіти;

— відкритим характером навчальних закладів, створенням умов для вибору профілю навчання і виховання відповідно до здібностей, інтересів громадянина;

— різними формами навчання - очною, вечірньою, заочною, екстернатом, а також педагогічним патронажем.

  2. Держава здійснює соціальний захист вихованців, учнів, студентів, курсантів, слухачів, стажистів, клінічних ординаторів, аспірантів, докторантів та інших осіб незалежно від форм їх навчання і типів навчальних закладів, де вони навчаються, сприяє здобуттю освіти в домашніх умовах.

  3. Для одержання документа про освіту громадяни мають право на державну атестацію.

  4. Іноземні громадяни, особи без громадянства здобувають освіту в навчальних закладах України відповідно до чинного законодавства та міжнародних договорів.

  Стаття 4. Державна політика в галузі освіти

  1. Україна визнає освіту пріоритетною сферою соціально-економічного, духовного і культурного розвитку суспільства.

  2. Державна політика в галузі освіти визначається Верховною Радою України відповідно до Конституції України і здійснюється органами державної виконавчої влади та органами місцевого самоврядування.

  Стаття 5. Державний контроль за діяльністю навчальних закладів

  Державний контроль за діяльністю навчальних закладів незалежно від форм власності здійснюється з метою забезпечення реалізації єдиної державної політики у галузі освіти. Державний контроль проводиться центральними і місцевими органами управління освітою та Державною інспекцією навчальних закладів при Міністерстві освіти України. Положення про центральні державні органи управління освітою, про Державну інспекцію навчальних закладів при Міністерстві освіти України затверджуються Кабінетом Міністрів України.  

Стаття 6. Основні принципи освіти

  Основними принципами освіти в Україні є:

 доступність для кожного громадянина усіх форм і типів освітніх послуг, що надаються державою;

 рівність умов кожної людини для повної реалізації її здібностей, таланту, всебічного розвитку;

 гуманізм, демократизм, пріоритетність загальнолюдських духовних цінностей;

 органічний зв'язок із світовою та національною історією, культурою, традиціями;

 незалежність освіти від політичних партій, громадських і релігійних організацій;

 науковий, світський характер освіти;

 інтеграція з наукою і виробництвом;

 взаємозв'язок з освітою інших країн;

 гнучкість і прогностичність системи освіти;

 єдність і наступність системи освіти;

 безперервність і різноманітність освіти;

 поєднання державного управління і громадського самоврядування в освіті.

  Стаття 7. Мова освіти

  Мова освіти визначається Конституцією України, Законом Української РСР "Про мови в Українській РСР" ( 8312-11 ).

  Стаття 8. Навчально-виховний процес і громадсько-політична діяльність у навчальних закладах

  1. Навчально-виховний процес у навчальних закладах є вільним від втручання політичних партій, громадських, релігійних організацій.

  2. Залучення учнів, студентів до участі в політичних акціях і релігійних заходах під час навчально-виховного процесу не допускається.

  3. Належність особи до будь-якої політичної партії, громадської, релігійної організації, що діють відповідно до Конституції України ( 888-09 ), не є перешкодою для її участі в навчально-виховному процесі.

  4. Учні, студенти, працівники освіти можуть створювати у навчальних закладах первинні осередки об'єднань громадян, членами яких вони є.

  Стаття 9. Навчальні заклади і церква (релігійні організації)

  Навчальні заклади в Україні незалежно від форм власності відокремлені від церкви (релігійних організацій), мають світський характер, крім навчальних закладів, заснованих релігійними організаціями.

  Стаття 10. Управління освітою

  1. В Україні для управління освітою створюються система державних органів управління і органи громадського самоврядування.

  2. Органи управління освітою і громадського самоврядування діють у межах повноважень, визначених законодавством.

  Стаття 11. Органи управління освітою

  До державних органів управління освітою в Україні належать:

 Міністерство освіти України;

 міністерства і відомства України, яким підпорядковані навчальні заклади;

 Вища атестаційна комісія України;

 Міністерство освіти Автономної Республіки Крим;

 місцеві органи державної виконавчої влади та органи місцевого самоврядування і підпорядковані їм органи управління освітою.

  Стаття 12. Повноваження Міністерства освіти України та міністерств і відомств України, яким підпорядковані навчальні заклади

  1. Міністерство освіти України є центральним органом державної виконавчої влади, який здійснює керівництво у сфері освіти.

  Міністерство освіти України:

— бере участь у визначенні державної політики в галузі освіти, науки, професійної підготовки кадрів, розробляє програми розвитку

— освіти, державні стандарти освіти;

— встановлює державні стандарти знань з кожного предмета;

— визначає мінімальні нормативи матеріально-технічного, фінансового забезпечення навчальних закладів;

— здійснює навчально-методичне керівництво, контроль за дотриманням державних стандартів освіти, державне інспектування;

— забезпечує зв'язок із навчальними закладами, державними органами інших країн з питань, які входять до його компетенції;

— проводить акредитацію вищих та професійно-технічних навчальних закладів незалежно від форм власності та підпорядкування, видає їм ліцензії, сертифікати;

— формує і розміщує державне замовлення на підготовку спеціалістів з вищою освітою;

— розробляє умови прийому до навчальних закладів;

— забезпечує випуск підручників, посібників, методичної літератури;

— розробляє проекти положень про навчальні заклади, що затверджуються Кабінетом Міністрів України;

— організовує атестацію педагогічних і науково-педагогічних працівників щодо присвоєння їм кваліфікаційних категорій, педагогічних та вчених звань;

— разом з іншими міністерствами і відомствами, яким підпорядковані навчальні заклади, Міністерством освіти Автономної Республіки Крим реалізує державну політику в галузі освіти,

— здійснює контроль за її практичним втіленням, дотриманням актів законодавства про освіту в усіх навчальних закладах незалежно від форм власності та підпорядкування;

— здійснює керівництво державними навчальними закладами.

  Акти Міністерства освіти України, прийняті у межах його повноважень, є обов'язковими для міністерств і відомств, яким підпорядковані навчальні заклади, Міністерства освіти Автономної Республіки Крим, місцевих органів державної виконавчої влади та органів місцевого самоврядування, підпорядкованих їм органів управління освітою, навчальних закладів незалежно від форм власності.

  Міністерство освіти України забезпечує організацію роботи з фізичного виховання, фізкультурно-оздоровчої і спортивної роботи в навчальних закладах усіх типів і рівнів акредитації, здійснює науково-методичне забезпечення цієї роботи в ході навчального процесу і в поза навчальний час. ( Частину першу статті 12 доповнено абзацом згідно із Законом N 178-XIV ( 178-14 ) від 14.10.98 )

      Стаття 13. Повноваження Вищої атестаційної комісії України

  Вища атестаційна комісія України організовує і проводить атестацію наукових і науково-педагогічних кадрів, керує роботою по присудженню наукових ступенів, присвоєнню вченого звання старшого наукового співробітника. Положення про Вищу атестаційну комісію України затверджується Кабінетом Міністрів України.

  Стаття 14. Повноваження місцевих органів державної виконавчої влади та органів місцевого самоврядування в галузі освіти

  1. Місцеві органи державної виконавчої влади та органи місцевого самоврядування здійснюють державну політику в галузі освіти і в межах їх компетенції:

— встановлюють, не нижче визначених Міністерством освіти України мінімальних нормативів, обсяги бюджетного фінансування

— навчальних закладів, установ, організацій системи освіти, що є комунальною власністю, та забезпечують фінансування витрат на їх утримання;

— забезпечують розвиток мережі навчальних закладів та установ, організацій системи освіти, зміцнення їх матеріальної бази, господарське обслуговування;

— здійснюють соціальний захист працівників освіти, дітей, учнівської і студентської молоді, створюють умови для їх виховання, навчання і роботи відповідно до нормативів матеріально-технічного та фінансового забезпечення;

— організовують облік дітей дошкільного та шкільного віку, контролюють виконання вимог щодо навчання дітей у навчальних закладах;

— вирішують у встановленому порядку питання, пов'язані з опікою і піклуванням про неповнолітніх, які залишилися без піклування батьків, дітей-сиріт, захист їх прав, надання матеріальної та іншої допомоги;

— створюють належні умови за місцем проживання для виховання дітей, молоді, розвитку здібностей, задоволення їх інтересів;

— забезпечують у сільській місцевості регулярне безкоштовне підвезення до місця навчання і додому дітей дошкільного віку, учнів та педагогічних працівників;

— організовують професійне консультування молоді та продуктивну працю учнів;

— визначають потреби, обсяги і розробляють пропозиції щодо державного замовлення на підготовку робітничих кадрів для регіону.

  2. Місцевими органами державної виконавчої влади та органами місцевого самоврядування створюються відповідні органи управління освітою, діяльність яких спрямовується на:

— управління навчальними закладами, що є комунальною власністю;

— організацію навчально-методичного забезпечення навчальних закладів, вдосконалення професійної кваліфікації педагогічних працівників, їх перепідготовку та атестацію у порядку, встановленому Міністерством освіти України;

— координацію дій педагогічних, виробничих колективів, сім'ї, громадськості з питань навчання і виховання дітей;

— визначення потреб, розроблення пропозицій щодо державного контракту і формування регіонального замовлення на педагогічні кадри, укладання договорів на їх підготовку;

— контроль за дотриманням вимог щодо змісту, рівня і обсягу освіти, атестацію навчальних закладів, що є комунальною власністю.

  Місцеві органи управління освітою у здійсненні своїх повноважень підпорядковані місцевим органам державної виконавчої влади, органам місцевого самоврядування та відповідним державним органам управління освітою у порядку, встановленому Кабінетом Міністрів України.

  Стаття 15. Державні стандарти освіти

  1. Державні стандарти освіти встановлюють вимоги до змісту, обсягу і рівня освітньої та фахової підготовки в Україні. Вони є основою оцінки освітнього та освітньо-кваліфікаційного рівня

громадян незалежно від форм одержання освіти.

  Державні стандарти освіти розробляються окремо з кожного освітнього та освітньо-кваліфікаційного рівня і затверджуються Кабінетом Міністрів України. Вони підлягають перегляду та перезатвердженню не рідше як один раз на 10 років.

  2. Відповідність освітніх послуг державним стандартам і вимогам визначається засновником навчального закладу, Міністерством освіти України, Міністерством освіти Автономної Республіки Крим, міністерствами і відомствами, яким підпорядковані навчальні заклади, місцевими органами управління освітою шляхом ліцензування, інспектування, атестації та акредитації навчальних закладів у порядку, встановленому Кабінетом Міністрів України.

  3. За результатами ліцензування Міністерство освіти України, Міністерство освіти Автономної Республіки Крим, місцеві органи управління освітою у межах своїх повноважень надають навчальним закладам незалежно від форм власності ліцензії на право здійснення освітньої діяльності відповідно до державних вимог із встановленням за певними освітніми або освітньо-кваліфікаційними рівнями обсягів підготовки, які відповідають кадровому, науково-методичному та матеріально-технічному забезпеченню, вносять їх до державного реєстру навчальних закладів.

  Невиконання або грубе порушення навчальним закладом умов і правил ліцензійної діяльності, подання та розповсюдження недостовірної інформації щодо її здійснення є підставою для призупинення дії або анулювання ліцензії.

   5. За результатами атестації дошкільних, середніх, позашкільних та професійно-технічних навчальних закладів Міністерство освіти України, Міністерство освіти Автономної Республіки Крим, місцеві органи управління освітою у межах своїх повноважень:

— визначають відповідність освітніх послуг, які надаються навчальними закладами, державним стандартам певного освітнього та освітньо-кваліфікаційного рівня;

— приймають рішення про створення спеціалізованих навчальних закладів: шкіл, колегіумів, ліцеїв, гімназій тощо;

— вносять пропозиції Міністерству освіти України про надання відповідного статусу професійно-технічним навчальним закладам;

— приймають рішення про створення, реорганізацію або ліквідацію навчальних закладів.

  6. За особливі досягнення в роботі навчального закладу Президентом України може бути надано статус національного навчального закладу.

  Стаття 16. Органи громадського самоврядування в освіті

  1. Органами громадського самоврядування в освіті є:

— загальні збори (конференція) колективу навчального закладу;

— районна, міська, обласна конференції педагогічних працівників, з'їзд працівників освіти Автономної Республіки Крим;

— Всеукраїнський з'їзд працівників освіти.

  2. Органи громадського самоврядування в освіті можуть об'єднувати учасників навчально-виховного процесу, спеціалістів певного професійного спрямування.

  3. Органи громадського самоврядування в освіті вносять пропозиції щодо формування державної політики в галузі освіти, вирішують у межах своїх повноважень питання навчально-виховної, науково-дослідної, методичної, економічної і фінансово-господарської діяльності навчальних закладів.

  Повноваження органів громадського самоврядування в освіті визначає в межах чинного законодавства Міністерство освіти України за участю представників профспілок, всеукраїнських педагогічних (освітянських) об'єднань.

  Стаття 17. Самоврядування навчальних закладів

  Самоврядування навчальних закладів передбачає їх право на:

— самостійне планування роботи, вирішення питань навчально-виховної, науково-дослідної, методичної, економічної і фінансово-господарської діяльності;

— участь у формуванні планів прийому учнів, студентів, слухачів з урахуванням державного контракту (замовлення) та угод підприємств, установ, організацій, громадян;

— визначення змісту компонента освіти, що надається навчальним закладом понад визначений державою обсяг;

— прийняття на роботу педагогічних, науково-педагогічних, інженерно-педагогічних та інших працівників, а також фахівців з інших держав, у тому числі за контрактами;

— самостійне використання усіх видів асигнувань, затвердження структури і штатного розпису в межах встановленого фонду заробітної плати;

— здійснення громадського контролю за організацією харчування, охорони здоров'я, охорони праці в навчальних закладах.

  Стаття 18. Умови створення навчальних закладів

  1. Навчальні заклади створюються органами державної виконавчої влади і органами місцевого самоврядування, підприємствами, установами, організаціями незалежно від форм власності, громадянами відповідно до соціально-економічних, національних, культурно-освітніх потреб у них за наявності

необхідної матеріально-технічної, науково-методичної бази, педагогічних кадрів.

  2. Навчальні заклади, засновані на загальнодержавній або комунальній власності, мають статус державного навчального закладу.

  3. Навчальні заклади незалежно від їх статусу і належності забезпечують якість освіти в обсязі вимог державних стандартів освіти.

  4. Потреба у вищих навчальних закладах незалежно від форм власності та їх мережа визначаються Кабінетом Міністрів України.

  Потреба в професійно-технічних навчальних закладах визначається Кабінетом Міністрів України, а їх мережа - Міністерством освіти України.

  Потреба в навчальних закладах, заснованих на комунальній власності, визначається місцевими органами державної виконавчої влади та органами місцевого самоврядування.

  Порядок створення, реорганізації та ліквідації навчальних закладів встановлюється Кабінетом Міністрів України.

  5. Діяльність навчального закладу розпочинається за наявності ліцензії на здійснення діяльності, пов'язаної з наданням послуг для одержання освіти і підготовкою фахівців різних рівнів кваліфікації. Ліцензія видається у порядку, що встановлюється Кабінетом Міністрів України.

  6. Навчальні заклади діють на підставі власних статутів, затверджених:

— Міністерством освіти України стосовно навчальних закладів, що засновані на загальнодержавній власності і перебувають у його системі;

— міністерствами, відомствами України, яким підпорядковані навчальні заклади, засновані на загальнодержавній власності, за погодженням з Міністерством освіти України;

— Міністерством освіти України стосовно вищих навчальних закладів, заснованих на інших формах власності;

— місцевими органами державної виконавчої влади та органами місцевого самоврядування стосовно державних навчальних закладів, що є комунальною власністю, і навчальних закладів (крім вищих навчальних закладів), заснованих на інших формах власності.

  7. Навчальні заклади повинен мати власну назву, в якій обов'язково вказується його тип (дитячий садок, школа, гімназія, ліцей, колегіум, коледж, інститут, консерваторія, академія, університет чи інше) та організаційно-правова форма.

  Стаття 19. Наукове і методичне забезпечення освіти

  Наукове і методичне забезпечення освіти здійснюють Міністерство освіти України, Національна Академія наук України, Академія педагогічних наук України, міністерства і відомства, яким підпорядковані навчальні заклади, Міністерство освіти Автономної Республіки Крим, вищі навчальні заклади, академічні, галузеві науково-дослідні інститути, заклади післядипломної освіти, інші науково-методичні і методичні установи у взаємодії з відповідними підприємствами, творчими спілками, асоціаціями, товариствами, громадськими науковими організаціями.

  Стаття 20. Керівник навчального закладу

  1. Навчальний заклад очолює його керівник (завідуючий, директор, ректор, президент тощо).

  2. Керівники навчальних закладів, що є загальнодержавною власністю і підпорядковані Міністерству освіти України, обираються за конкурсом і призначаються на посаду Міністерством освіти України шляхом укладання з ними контракту відповідно до порядку, що затверджується Кабінетом Міністрів України.

  3. Керівники навчальних закладів, що є загальнодержавною власністю і підпорядковані іншим міністерствам і відомствам України, обираються за конкурсом і призначаються на посаду (за

попереднім погодженням з Міністерством освіти України) відповідними міністерствами і відомствами України шляхом укладання з ними контракту.

  4. Керівники навчальних закладів, що є комунальною власністю, призначаються Міністерством освіти Автономної Республіки Крим, відповідними обласними, міськими, районними органами управління освітою за попереднім погодженням з місцевими органами державної виконавчої влади та органами місцевого самоврядування.

  5. Керівники навчальних закладів, заснованих на інших формах власності, призначаються їх засновниками або уповноваженими ними органами за попереднім погодженням з відповідними органами управління освітою місцевих органів державної виконавчої влади та органів місцевого самоврядування.

  6. Керівники вищих навчальних закладів щорічно звітують перед загальними зборами (конференцією) колективу навчального закладу.

  Стаття 21. Психологічна служба в системі освіти

  У системі освіти діє державна психологічна служба. Психологічне забезпечення навчально-виховного процесу в навчальних закладах здійснюють практичні психологи. За своїм статусом практичні психологи належать до педагогічних працівників.

  Стаття 22. Соціально-педагогічний патронаж у системі освіти

  Соціально-педагогічний патронаж у системі освіти сприяє взаємодії навчальних закладів, сім'ї і суспільства у вихованні дітей, їх адаптації до умов соціального середовища, забезпечує консультативну допомогу батькам, особам, які їх замінюють. Педагогічний патронаж здійснюється соціальними педагогами. За своїм статусом соціальні педагоги належать до педагогічних працівників.

  Стаття 23. Участь діячів науки, культури та представників інших сфер діяльності у навчально-виховній роботі

  Діячі науки, культури та представники інших сфер діяльності за рішенням навчального закладу можуть брати участь у навчально-виховній роботі, керівництві учнівськими, студентськими об'єднаннями за інтересами, сприяти інтелектуальному, культурному розвитку учнівської, студентської молоді, подавати консультаційну допомогу педагогам.

  Стаття 24. Організація медичного обслуговування у системі освіти

  Організація безкоштовного медичного обслуговування в системі освіти забезпечується місцевими органами державної виконавчої влади та органами місцевого самоврядування, здійснюється закладами Міністерства охорони здоров'я України, відомчими закладами охорони здоров'я відповідно до чинного законодавства.

  Стаття 25. Організація харчування в навчальних закладах

  Організація та відповідальність за харчування у державних навчальних закладах покладаються на місцеві органи державної виконавчої влади та органи місцевого самоврядування, міністерства і відомства України, яким підпорядковані навчальні заклади, керівників навчальних закладів і здійснюються за рахунок бюджетних асигнувань.

  Харчування у навчальних закладах інших форм власності організовують засновник і керівник закладу.

  Контроль та державний нагляд за якістю харчування покладається на органи охорони здоров'я.

  Стаття 26. Забезпечення безпечних і нешкідливих умов навчання, праці та виховання

  Забезпечення безпечних і нешкідливих умов навчання, праці та виховання у навчальних закладах покладається на їх власника або уповноважений ним орган, керівника навчального закладу.

  Стаття 27. Документи про освіту

  Випускнику державного або іншого акредитованого (атестованого) навчального закладу видається відповідний документ про освіту встановленого зразка.

  Зразки документів про освіту затверджуються Кабінетом Міністрів України.

 Голова Верховної Ради Української РСР Л.КРАВЧУК

 м. Київ, 23 травня 1991 року

                              

Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти

 Кабінет Міністрів України

від 20.04.2011 № 462          

Документ 462-2011-п

 чинний, остання версія –

Прийняття від 20.04.2011                          КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ

                        П О С Т А Н О В А

                   від 20 квітня 2011 р. N 462

                               Київ

              Про затвердження Державного стандарту

                   початкової загальної освіти

     Відповідно до статті 31 Закону України "Про загальну  середню

освіту" (      651-14      )     Кабінет     Міністрів     України

п о с т а н о в л я є:

     1. Затвердити Державний стандарт початкової загальної освіти,

що додається.

     Установити, що  Державний стандарт впроваджується з 1 вересня

2012 року.

     2. Визнати таким,  що втрачає чинність з 1 вересня  2012  р.,

пункт 2 постанови Кабінету Міністрів України від 16 листопада 2000

р. N 1717 ( 1717-2000-п ) "Про перехід загальноосвітніх навчальних

закладів  на  новий зміст,  структуру і 12-річний термін навчання"

(Офіційний вісник України, 2000 р., N 47, ст. 2033).

     3. Міністерству  освіти  і  науки,  молоді  та  спорту  вжити

заходів   для  своєчасного  розроблення  та  затвердження  типових

навчальних планів, навчальних програм для учнів початкової школи з

метою  забезпечення  впровадження  Державного стандарту початкової

загальної освіти, затвердженого цією постановою.

     Прем'єр-міністр України                              М.АЗАРОВ

     Інд. 70

                                          ЗАТВЕРДЖЕНО

                             постановою Кабінету Міністрів України

                                  від 20 квітня 2011 р. N 462

                        ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ

                   початкової загальної освіти

                        Загальні положення

     Цей Державний стандарт початкової загальної  освіти  (далі  - Державний  стандарт),  розроблений  відповідно  до мети початкової школи  з  урахуванням  пізнавальних  можливостей  і  потреб  учнів  початкових  класів,  визначає  зміст  початкової загальної освіти, який  ґрунтується  на  загальнолюдських  цінностях  та   принципах науковості,   полікультурності,   світського   характеру   освіти, системності,  інтегративності,  єдності навчання  і  виховання  на засадах    гуманізму,    демократії,   громадянської   свідомості, взаємоповаги між націями і народами в  інтересах  людини,  родини, суспільства, держави.

     Державний стандарт   ґрунтується   на   засадах   особистісно зорієнтованого ікомпетентнісного  підходів,  що  зумовлює  чітке визначення  результативної  складової  засвоєння змісту початкової

загальної освіти.

     У цьому Державному  стандарті  терміни  вживаються  у  такому значенні:

     1) громадянська  компетентність  -  здатність людини активно, відповідально та ефективно  реалізовувати  права  та  обов'язки  з метою розвитку демократичного суспільства;

     2) ключова   компетентність   -   спеціально   структурований комплекс якостей особистості,  що дає можливість  ефективно  брати участь   у   різних  життєвих  сферах  діяльності  і  належить  до

загальногалузевого змісту освітніх стандартів;

     3) ключова  компетенція  -  об'єктивна  категорія,  що фіксує суспільно визначений комплекс певного рівня знань, умінь, навичок, ставлень,  які можна застосувати в широкій сфері діяльності людини (вміння      вчитися,       загальнокультурна,       громадянська, здоров'язбережувальна,  соціальна компетентність та компетентність з питань інформаційно-комунікаційних технологій);

     4) компетентнісний підхід - спрямованість навчально-виховного процесу    на    досягнення    результатів,    якими    є     такі ієрархічно-підпорядковані компетентності    учнів,   як   ключова,

загальнопредметна і предметна;

     5) компетентність - набута  у  процесі  навчання  інтегрована здатність   особистості,   яка   складається  із  знань,  досвіду, цінностей  і  ставлення,  що  можуть  цілісно  реалізовуватися  на

практиці;

     6) компетенція  -  суспільно  визнаний  рівень знань,  умінь, навичок, ставлень у певній сфері діяльності людини;

     7) комунікативна  компетентність  -   здатність   особистості застосувати   у   конкретному  спілкуванні  знання  мови,  способи взаємодії з навколишніми і віддаленими людьми та подіями,  навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями;

     8) міжпредметна  компетентність  - здатність учня застосувати щодо міжпредметного кола проблем знання,  уміння, навички, способи діяльності  та ставлення,  які належать до певного кола навчальних предметів і предметних галузей;

     9) міжпредметні   естетичні   компетентності   -    здатність орієнтуватися  в різних сферах життєдіяльності,  що формується під час опанування різних  видів  мистецтва.  Предметними  мистецькими компетентностями,   у   тому   числі   музичними,  образотворчими, хореографічними,   театральними,   екранними,   є   здатність   до пізнавальної і практичної діяльності у певному виді мистецтва;

     10) предметна  компетентність  -  освоєний  учнями  у процесі  навчання  досвід  специфічної  для  певного  предмета  діяльності,  пов'язаної   з   набуттям  нового  знання,  його  перетво-ренням  і застосуванням;

     11) предметна  компетенція  -  сукупність  знань,  умінь   та характерних  рис  у межах конкретного предмета,  що дає можливість учневі самостійно виконувати певні дії для розв'язання  навчальної проблеми (задачі,  ситуації).  Учень має уявлення,  знає, розуміє,

застосовує, виявляє ставлення, оцінює;

     12) предметна  математична   компетентність   -   особистісне утворення,  що  характеризує  здатність  учня (учениці) створювати математичні моделі  процесів  навколишнього  світу,  застосовувати досвід    математичної    діяльності    під    час   розв'язування навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих задач;

     13) предметна  природознавча  компетентність  -   особистісне утворення,  що  характеризує  здатність учня розв'язувати доступні соціально і особистісно значущі практичні та пізнавальні проблемні задачі,  пов'язані  з реальними об'єктами природи у сфері відносин

"людина - природа";

     14) соціальна   компетентність   -   здатність    особистості продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі.

     Державний стандарт складається з:

     Базового навчального плану початкової загальної освіти згідно з додатком 1 (далі - Базовий навчальний план);

     загальної характеристики    інваріантної    та    варіативної складових змісту початкової загальної освіти;

     державних вимог до рівня загальноосвітньої  підготовки  учнів згідно з додатком 2.

     У результативній складовій кожної освітньої галузі Державного стандарту визначено державні  вимоги  до  рівня  загальноосвітньої підготовки  учнів  початкової  школи,  які  відповідають  змісту і структурі предметних компетентностей.

     Протягом навчання у початковій школі учні  повинні  оволодіти ключовими      компетентностями,      які      передбачають     їх особистісно-соціальний та інтелектуальний розвиток, формуються  на міжпредметній  основі  та  є інтегрованим результатом предметних і

міжпредметних компетенцій.

     На основі цього Державного стандарту  Міністерство  освіти  і науки,  молоді та спорту розробляє навчальні програми,  відповідно до яких здійснюється підготовка варіативних програм і підручників.

                     Базовий навчальний план

     Базовий навчальний план визначає зміст і структуру початкової загальної   освіти   за   допомогою   інваріантної  і  варіативної складових,  якими  встановлюється  погодинне  співвідношення   між освітніми галузями,  гранично допустиме тижневе навантаження учнів

та загальнотижнева кількість годин.

     Інваріантна складова  змісту  початкової   загальної   освіти формується   на   державному  рівні  і  є  обов'язковою  для  всіх загальноосвітніх   навчальних   закладів    незалежно    від    їх

підпорядкування  та  форми власності.  Інваріантна складова змісту початкової  загальної  освіти  визначається  за  допомогою   таких освітніх   галузей,   як   "Мови   і   літератури",  "Математика",

"Природознавство",  "Суспільствознавство",  "Здоров'я  і   фізична культура",  "Технології" та "Мистецтво". Виключення з інваріантної складової  будь-якої  з  освітніх   галузей   порушує   цілісність загальноосвітньої   підготовки   на   рівні  початкової  освіти  і

наступність основної школи.

     В інваріантній складовій Базового навчального плану визначено мінімально необхідну кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі.

     Варіативна складова Базового навчального  плану  визначається загальноосвітнім  навчальним  закладом  з урахуванням особливостей регіону,  навчальних  закладів,  індивідуальних  освітніх  запитів учнів  та (або) побажань батьків,  або осіб,  які їх замінюють.  У початкових  класах  варіативна  складова   включає   години,   які виділяються  на  вивчення  навчальних  предметів освітніх галузей, курсів  за  вибором,  проведення  індивідуальних  консультацій  та

групових занять з учнями.

     Вивчення предметів,  включених до інваріантної та варіативної складових, дає змогу забезпечити належний рівень загальноосвітньої підготовки  і  соціально-особистісного  розвитку  учнів  молодшого шкільного віку.

     Навчальне навантаження учнів складається з годин інваріантної і   варіативної   складових   і   не  може  перевищувати  гранично допустимого  рівня  тижневого  навантаження  учнів,  установленого Базовим   навчальним   планом  та  санітарно-гігієнічними  нормами

організації навчально-виховного процесу.

     На основі Базового навчального плану,  який визначає загальні засади організації навчально-виховного процесу у початковій школі, Міністерство освіти і науки,  молоді та  спорту  розробляє  типові навчальні  плани для загальноосвітніх навчальних закладів,  у яких зміст освітніх галузей  реалізується  шляхом  вивчення  навчальних предметів  і  курсів  інваріантної  складової.  На  основі типових навчальних  планів  навчальні  заклади  складають  щороку   робочі навчальні   плани,  в  яких  конкретизується  варіативна  складова початкової загальної освіти з урахуванням особливостей організації навчального процесу.

     Бюджетне фінансування  загальноосвітнього навчального закладу здійснюється відповідно до встановленої базовим навчальним  планом сумарної  кількості  годин інваріантної та варіативної складових з урахуванням можливого поділу класу на  групи  у  процесі  вивчення окремих предметів.

                Освітня галузь "Мови і літератури"

     Метою освітньої   галузі   "Мови  і  літератури"  є  розвиток особистості учня, формування його комунікативної компетентності та загальних  уявлень  про  мову  як  систему  і  літературу  як  вид

мистецтва.  Зазначена  освітня  галузь  складається  з  мовного  і літературного компонентів.

                 Мова навчання (українська мова,

                    мови національних меншин)

     Метою вивчення української мови,  мов національних меншин  як мов  навчання  є  формування в учнів комунікативної компетентності шляхом засвоєння доступного і  необхідного  обсягу  знань  з  мови навчання,  опанування всіх видів мовленнєвої діяльності та набуття

певного соціального досвіду.

     Особливість мови навчання полягає в тому, що вона є не тільки навчальним   предметом,   а   і  найважливішим  засобом  навчання, виховання і розвитку особистості у процесі опанування  всіх  інших предметів початкової загальної освіти.

     Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких

завдань:

     формування в учнів мотивації вивчення мови;

     забезпечення гармонійного  розвитку  усіх  видів  мовленнєвої діяльності (слухання, говоріння, читання і письма);

     формування комунікативних умінь;

     опанування найважливіших   функціональних   складових  мовної системи з урахуванням особливостей фонетичної і граматичної систем кожної з мов навчання;

     соціально-культурний розвиток особистості;

     формування вміння вчитися.

     З урахуванням  мети  і  завдань  мовного компонента освітньої галузі  виділяються  такі  змістові  лінії:   мовленнєва,   мовна, соціокультурна і діяльнісна.

     Основною змістовою  лінією  є  мовленнєва.  При  цьому мовна, соціокультурна  і  діяльнісна   змістові   лінії   спрямовані   на забезпечення мовленнєвої.

                          Іноземна мова

     Метою вивчення   іноземної   мови   є   формування   в  учнів комунікативної компетентності з урахуванням комунікативних  умінь, сформованих на основі мовних знань і навичок,  оволодіння уміннями та навичками спілкуватися в усній і письмовій формі з  урахуванням мотивів,  цілей та соціальних норм мовленнєвої поведінки у типових сферах і ситуаціях.

     Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких

завдань:

     правильна вимова   і   розрізнення   на  слух  звуків,  слів, словосполучень і речень;

     оволодіння найбільш  уживаною  лексикою  у  межах  визначеної тематики і сфери спілкування;

     отримання уявлення про основні граматичні категорії мови, яка вивчається;  розпізнавання  відомого  лексичного  і   граматичного матеріалу  під  час  читання  та  аудіювання і використання його у процесі усного спілкування;

     розуміння на слух мовлення вчителя,  однокласників, основного

змісту текстів з використанням наочності;

     участь у  діалогічному  спілкуванні  (вміння  вести етикетний діалог і діалог-розпитування під час повсякденного спілкування);

     уміння коротко  висловлюватися  у  межах  тематики  і   сфери спілкування,  що  визначені  для  початкової  школи,  відтворювати напам'ять римовані твори дитячого фольклору;

    оволодіння технікою  читання   вголос,   читання   про   себе навчальних    та   нескладних   текстів,   використання   прийомів ознайомлювального та навчального читання;

    правильне написання слів, словосполучень, речень і текстів;

     засвоєння елементарних  відомостей  про  країну,  мова   якої вивчається.

     З урахуванням   мети   і   завдань  вивчення  іноземної  мови виділяються такі змістові лінії: мовленнєва, мовна, соціокультурна і діяльнісна.

                       Літературне читання

     метою літературного    читання    є    формування   читацької компетентності учнів,  яка є базовою  складовою  комунікативної  і пізнавальної   компетентності,   ознайомлення   учнів   з  дитячою літературою як мистецтвом слова,  підготовка їх до  систематичного вивчення літератури в основній школі.

     У процесі   навчання   відбувається  становлення  читача,  що здатний до самостійної читацької, творчої діяльності, здійснюється його    мовленнєвий,   літературний,   інтелектуальний   розвиток,

формуються морально-естетичні  уявлення  і  поняття,  збагачуються почуття, виховується потреба у систематичному читанні.

     Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких

завдань:

     формування в  учнів  навички  читання  як  виду   мовленнєвої діяльності;

     ознайомлення учнів   з   дитячою  літературою  в  авторській, жанровій,   тематичній   різноманітності;   формування   в   учнів соціальних,   морально-етичних  цінностей  за  допомогою  художніх образів літературних творів;

     формування умінь сприймати,  розуміти, аналізувати різні види літературних  і  навчальних  текстів  з використанням елементарних літературознавчих понять;

     розвиток мовлення учнів,  формування умінь створювати  власні висловлювання за змістом прочитаного (прослуханого);

    формування в  учнів  прийомів  самостійної  роботи  з різними типами і видами дитячих книжок;  умінь здійснювати  пошук,  відбір інформації для виконання навчально-пізнавальних завдань;

     розвиток творчої літературної діяльності школярів;

     виховання потреби у систематичному читанні як засобі пізнання світу, самопізнання та загальнокультурного розвитку.

     З урахуванням зазначеної мети і  завдань  мовного  компонента освітньої  галузі  виділяються такі змістові лінії:  коло читання, навичка  читання,  досвід  читацької  діяльності   і   літературна

діяльність.

                 Освітня галузь "Математика"

     Метою освітньої  галузі  "Математика" є формування предметної математичної   і   ключових   компетентностей,   необхідних    для самореалізації учнів у швидкозмінному світі.

     Для досягнення зазначеної мети передбачається формування:

     цілісного сприйняття   світу,  розуміння  ролі  математики  у пізнанні  дійсності;  готовності  до  розпізнавання  проблем,  які розв'язуються  із  застосуванням  математичних методів,  здатності

розв'язувати сюжетні  задачі,  логічно  міркувати,  обґрунтовувати свої дії та виконувати дії за алгоритмом;

     вміння користуватися  математичною термінологією,  знаковою і графічною інформацією;  орієнтуватися на площині  та  у  просторі; застосовувати  обчислювальні  навички  у  практичних  ситуаціях  і розуміти сутність процесу вимірювання величин;

     інтересу до  вивчення   математики,   творчого   підходу   та емоційно-ціннісного  ставлення  до виконання математичних завдань; уміння навчатися.

     В освітній галузі виділяються такі змістові лінії: числа, дії

з числами;  величини;  математичні вирази,  рівності,  нерівності;

сюжетні задачі;  просторові відношення, геометричні фігури; робота

з даними.

                 Освітня галузь "Природознавство"

     Метою освітньої   галузі   "Природознавство"   є   формування природознавчої  компетентності  учня  шляхом   засвоєння   системи

інтегрованих  знань  про природу,  способів навчально-пізнавальної діяльності,  розвитку  ціннісних  орієнтацій   у   різних   сферах

життєдіяльності та природоохоронної практики.

     Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

     виховання соціально активної особистості, яка усвідомлює свою належність  до  різних  елементів  природного  середовища,  здатна

мислити, бережливо ставиться до природи, людей і самого себе;

     формування на доступному рівні  цілісної  природничо-наукової картини світу,  що охоплює систему знань,  яка відображає закони і

закономірності природи та місце в ній людини;

     розвиток розумових  здібностей  учнів,  їх  емоційно-вольової сфери,  пізнавальної  активності  та  самостійності,  здатності до

творчості, самовираження і спілкування;

     забезпечення єдності    інтелектуального    та     емоційного сприйняття природи з практичною природоохоронною діяльністю;

     засвоєння традицій  українського народу у відносинах людини з природою;

     оволодіння доступними способами  пізнання  предметів  і  явищ природи та суспільства.

               Освітня галузь "Суспільствознавство"

     Метою освітньої  галузі  "Суспільствознавство" є особистісний розвиток  учня,  формування  його   соціальної   і   громадянської

компетентностей шляхом засвоєння різних видів соціального досвіду, що  складається   із   загальнолюдських,   загальнокультурних   та

національних цінностей, соціальних норм, громадянської активності, прийнятої  в  суспільстві  поведінки,  толерантного  ставлення  до

відмінностей культур, традицій і різних думок.

     Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

     виховання гуманної,  соціально  активної   особистості,   яка усвідомлює     свою     належність     до    етносоціального    та

соціально-культурного середовища,  здатна розуміти значення  життя як найвищої цінності;

     оволодіння способами  діяльності  та моделями поведінки,  які відповідають загальноприйнятим нормам моралі та права;

     розвиток навичок взаємодії у  сім'ї,  колективі,  суспільстві шляхом активного спілкування із соціальним оточенням,  накопичення

досвіду комунікативної діяльності,  дотримання правил  толерантної поведінки,  співпереживання  і  солідарності  з  іншими  людьми  у

різноманітних життєвих ситуаціях;

     формування основ  споживчої   культури,   вміння   самостійно приймати рішення щодо власної поведінки.

     Соціальна і  громадянська  компетентності  як  ключові  мають міждисциплінарний  характер,  інтегруються   за   допомогою   всіх

освітніх  галузей  і  спрямовуються  на  соціалізацію особистості, набуття громадянських навичок співжиття і співпраці у суспільстві,

дотримання соціальних норм.

           Освітня галузь "Здоров'я і фізична культура"

     Метою освітньої   галузі  "Здоров'я  і  фізична  культура"  є формування здоров'язбережувальної  компетентності  шляхом  набуття учнями  навичок  збереження,  зміцнення,  використання здоров'я та дбайливого  ставлення  до  нього,  розвитку   особистої   фізичної культури.

     Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

     формування в учнів знань про здоров'я, здоровий спосіб життя, безпечну    поведінку,    фізичну    культуру,   фізичні   вправи,

взаємозв'язок організму людини з природним і соціальним оточенням;

     формування та розвиток навичок  базових  загальнорозвивальних рухових дій;

     розвиток в  учнів  активної  мотивації  дбайливо ставитися до власного здоров'я і займатися фізичною  культурою,  удосконалювати

фізичну, соціальну, психічну і духовну складові здоров'я;

     виховання в учнів потреби у здоров'ї,  що є важливою життєвою цінністю,  свідомого прагнення до ведення здорового способу життя;

розвиток умінь самостійно приймати рішення щодо власних вчинків;

     набуття учнями  власного  здоров'язбережувального  досвіду  з урахуванням стану здоров'я;

     використання у       повсякденному       житті        досвіду здоров'язбережувальної   діяльності   для   власного  здоров'я  та здоров'я інших людей.

     Здоров'язбережувальна компетентність як ключова формується на міжпредметному   рівні   за  допомогою  предметних  компетенцій  з

урахуванням специфіки предметів та пізнавальних можливостей  учнів початкових класів.

     Здоров'язбережувальна компетентність     формується    шляхом вивчення предметів освітньої галузі "здоров'я і фізична  культура"

і передбачає оволодіння учнями відповідними компетенціями.

     З урахуванням   мети   і   завдань   зміст  освітньої  галузі визначається за такими  змістовими  лініями:  здоров'я  і  фізична культура.

                   Освітня галузь "Технології"

     Метою освітньої галузі "Технології" є формування і розвиток в учнів  технологічної,  інформаційно-комунікаційної   та   основних

компетентностей   для   реалізації   їх   творчого   потенціалу  і соціалізації у суспільстві. Технології у початковій школі є однією

з  ланок  неперервної  технологічної освіти,  що логічно продовжує дошкільну освіту,  створює базу для  успішного  опанування  учнями

технологій основної школи та здобуття професійної освіти.

     Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

     формування уявлення про предметно-перетворювальну  діяльність людини,  світ професій,  шляхи отримання, зберігання інформації та

способи її обробки;  здатності до  формулювання  творчих  задумів, усвідомленого дотримання безпечних прийомів роботи та користування

інструментами і матеріалами;

     розвиток пізнавальної,  художньої і технічної  обдарованості, технічного  мислення у процесі творчої діяльності,  навичок ручних технік  обробки   матеріалів,   уміння   користуватися   технічною термінологією,   художньою   та   графічною   інформацією,  вміння працювати з комп'ютером;

     виховання готовності до  вирішення  побутових  питань  шляхом застосування алгоритмів виконання технологічних завдань та навичок

технологічної діяльності у практичних ситуаціях.

     Зміст галузі "Технології" визначається за  такими  змістовими лініями:  ручні  техніки  обробки матеріалів,  технічна творчість,

декоративно-ужиткове мистецтво, самообслуговування та ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями.

                    Освітня галузь "Мистецтво"

     Метою освітньої  галузі "Мистецтво" є формування і розвиток в учнів   комплексу    ключових,    міжпредметних    і    предметних

компетентностей   у   процесі  опанування  художніх  цінностей  та способів художньої діяльності шляхом здобуття власного естетичного досвіду.

     Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

     виховання в учнів емоційно-ціннісного ставлення до  мистецтва та  дійсності,  розвиток  художніх інтересів і потреб,  естетичних

ідеалів,  здатності розуміти та  інтерпретувати  твори  мистецтва, оцінювати естетичні явища;

     формування в учнів на доступному рівні системи художніх знань і вмінь, яка відображає цілісність та видову специфіку мистецтва;

     розвиток емоційно-почуттєвої   сфери   учнів,   їх   художніх здібностей і мислення, здатності до самовираження та спілкування.

     Зміст освітньої  галузі  "Мистецтво"  визначається  за такими змістовими лініями:  музична, образотворча та мистецько-синтетична

(відповідно   хореографічного,   театрального  та  екранних  видів мистецтва), які реалізуються шляхом вивчення окремих предметів або

інтегрованих курсів.

                                                  Додаток 1

                                           до Державного стандарту

                             БАЗОВИЙ

                         навчальний план

----------------------------------------------------------------------

|        Найменування освітньої галузі     | Кількість годин у       |

|                                          | класах на тиждень       |

|                                          |-------------------------|

|                                          | 1  | 2  | 3  | 4  |разом|

|--------------------------------------------------------------------|

|                      Інваріантна складова                          |

|--------------------------------------------------------------------|

|Мови і літератури                         | 8  | 9  | 9  | 9  |  35 |

|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|

|Математика                                | 4  | 4  | 4  | 4  |  16 |

|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|

|Природознавство                           | 2  | 2  | 2  | 2  |  8  |

|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|

|Суспільствознавство                       |    |    | 1  | 1  |  2  |

|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|

|Здоров'я і фізична культура*              | 4  | 4  | 4  | 4  |  16 |

|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|

|Технології                                | 1  | 2  | 2  | 2  |  7  |

|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|

|Мистецтво                                 | 2  | 2  | 2  | 2  |  8  |

|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|

|Усього                                    | 21 | 23 | 24 | 24 |  92 |

|--------------------------------------------------------------------|

|                      Варіативна складова                           |

|--------------------------------------------------------------------|

|Додаткові години на вивчення предметів    | 2  | 2  | 2  | 2  |  8  |

|освітніх галузей та курсів за вибором,    |    |    |    |    |     |

|проведення індивідуальних консультацій та |    |    |    |    |     |

|групових занять                           |    |    |    |    |     |

|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|

|Гранично допустиме тижневе навчальне      | 20 | 22 | 23 | 23 |  88 |

|навантаження на учня                      |    |    |    |    |     |

|------------------------------------------+----+----+----+----+-----|

|Сумарна кількість навчальних годин        | 23 | 25 | 26 | 26 | 100 |

|інваріантної та варіативної складових, що |    |    |    |    |     |

|фінансується з державного бюджету (без    |    |    |    |    |     |

|урахування поділу класів на групи)        |    |    |    |    |     |

----------------------------------------------------------------------

---------------

     Примітка. Години, передбачені для фізичної культури освітньої

галузі  "Здоров'я  і  фізична  культура",  не враховуються під час

визначення гранично допустимого навантаження учнів.

                                                  Додаток 2

                                           до Державного стандарту

                         ДЕРЖАВНІ ВИМОГИ

           до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

------------------------------------------------------------------

|   Зміст початкової загальної   |    Державні вимоги до рівня   |

|             освіти             |  загальноосвітньої підготовки |

|                                |             учнів             |

|----------------------------------------------------------------|

|               Освітня галузь "Мови і літератури"               |

|    Мова навчання (українська мова, мови національних меншин)   |

|----------------------------------------------------------------|

|                        Мовленнєва лінія                        |

|----------------------------------------------------------------|

|Види мовленнєвої діяльності:                                    |

|----------------------------------------------------------------|

|Аудіювання                      |уміти уважно слухати і розуміти|

|                                |текст, запам'ятовувати з одного|

|                                |прослуховування його фактичний |

|                                |зміст, послідовність подій,    |

|                                |визначати основну думку        |

|                                |висловлювання                  |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Говоріння                       |уміти будувати діалог з        |

|                                |урахуванням ситуації та        |

|                                |учасників спілкування,         |

|                                |дотримуватися норм етикету;    |

|                                |переказувати прослухані або    |

|                                |прочитані тексти; створювати   |

|                                |монологічні висловлювання      |

|                                |комунікативного характеру      |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Читання                         |уміти правильно та з розумінням|

|                                |читати тексти, які відповідають|

|                                |віковим можливостям учнів      |

|                                |початкових класів              |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Письмо                          |уміти будувати письмові        |

|                                |перекази і твори з уживанням   |

|                                |виражальних мовних засобів,    |

|                                |висловленням власної думки,    |

|                                |свого ставлення до того, про   |

|                                |що йдеться в переказі або      |

|                                |творі, дотриманням             |

|                                |каліграфічних вимог і          |

|                                |правописних норм у межах       |

|                                |вивченого матеріалу            |

|----------------------------------------------------------------|

|                          Мовна лінія                           |

|----------------------------------------------------------------|

|Текст. Будова тексту. Типи      |знати основні ознаки тексту,   |

|текстів. Навчальні тексти різних|його будову; вміти визначати   |

|стилів                          |тему та мету тексту, практично |

|                                |розрізняти типи і стильові     |

|                                |особливості текстів;           |

|                                |застосовувати здобуті знання   |

|                                |про текст у процесі побудови   |

|                                |власних висловлювань           |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Речення. Види простих речень за |знати основні ознаки речення;  |

|метою висловлювання та          |розрізняти і правильно         |

|інтонацією. Головні і другорядні|інтонувати види речень за метою|

|члени речення. Словосполучення. |висловлювання та інтонацією;   |

|Однорідні члени речення.        |встановлювати логіко-граматичні|

|Звертання. Складне речення      |зв'язки між членами речення;   |

|                                |мати уявлення про              |

|                                |словосполучення; розпізнавати  |

|                                |та вживати однорідні члени і   |

|                                |звертання в реченні; практично |

|                                |розрізняти прості і складні    |

|                                |речення; застосовувати здобуті |

|                                |синтаксичні знання та уміння у |

|                                |власному мовленні              |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Слово. Лексичне значення слова. |уміти пояснювати пряме і       |

|Навчальні словники різних типів |переносне значення слів,       |

|                                |розпізнавати в текстах і       |

|                                |пояснювати синоніми, антоніми, |

|                                |омоніми, найуживаніші          |

|                                |фразеологізми; використовувати |

|                                |здобуті знання з лексики у     |

|                                |власному мовленні; уміти       |

|                                |користуватися навчальними      |

|                                |словниками різних типів        |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Будова слова                    |знати назви значущих частин    |

|                                |слова і вміти знаходити їх у   |

|                                |словах (у нескладних випадках);|

|                                |розпізнавати і добирати        |

|                                |спільнокореневі слова;         |

|                                |застосовувати знання про будову|

|                                |слова в мовленнєвій практиці   |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Частини мови. Загальні відомості|знати назви та істотні ознаки  |

|про граматичні категорії частин |частин мови; розрізняти        |

|мови                            |самостійні і службові частини  |

|                                |мови; розпізнавати частини мови|

|                                |в текстах; правильно вживати   |

|                                |граматичні форми частин мови в |

|                                |усних і письмових              |

|                                |висловлюваннях                 |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Звукова і графічна системи мови |уміти розрізняти звуки і букви;|

|в їх взаємозв'язку. Каліграфія. |орієнтуватися у звуковій       |

|Техніка письма. Алфавіт         |системі мови; дотримуватися    |

|                                |найважливіших орфоепічних норм |

|                                |літературної мови у власному   |

|                                |мовленні; володіти графічною   |

|                                |навичкою і технікою письма;    |

|                                |знати алфавіт; розташовувати   |

|                                |слова за алфавітом і знаходити |

|                                |в словнику потрібне слово      |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Правопис. Найуживаніші          |уміти каліграфічно і грамотно  |

|орфографічні та пунктуаційні    |списувати і писати з голосу    |

|правила (норми). Орфографічний  |тексти з дотриманням вивчених  |

|словник                         |правил орфографії і пунктуації;|

|                                |дотримуватися правил правопису |

|                                |під час побудови письмових     |

|                                |зв'язних висловлювань;         |

|                                |самостійно користуватися       |

|                                |орфографічним словником для    |

|                                |з'ясування правильності        |

|                                |написання слова, його окремих  |

|                                |форм; знаходити і виправляти   |

|                                |орфографічні та пунктуаційні   |

|                                |помилки                        |

|----------------------------------------------------------------|

|                      Соціокультурна лінія                      |

|----------------------------------------------------------------|

|Тематичні групи слів, що        |знати і вміти записувати назву |

|називають державу, її столицю,  |держави та її столиці; знати   |

|державну символіку, реалії      |державні символи України;      |

|життя народу                    |розуміти і пояснювати значення |

|                                |слів - назв предметів побуту,  |

|                                |народних звичаїв;              |

|                                |використовувати тематичні групи|

|                                |слів народознавчого змісту в   |

|                                |мовленні                       |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Фольклорні твори великої і малої|знати казки, пісні, прислів'я, |

|форми                           |приказки, загадки, лічилки;    |

|                                |уміти доречно використовувати  |

|                                |їх в усному і писемному        |

|                                |мовленні для його увиразнення  |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Особливості національного       |знати формули національного    |

|мовленнєвого етикету. Правила   |мовленнєвого етикету і         |

|мовленнєвої поведінки під час   |використовувати їх під час     |

|спілкування                     |спілкування; дотримуватися     |

|                                |правил етикету під час         |

|                                |спілкування з представниками   |

|                                |різних вікових груп і статусів |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Соціальні ролі                  |уміти встановлювати елементарні|

|                                |комунікативні контакти під час |

|                                |виконання тих чи інших         |

|                                |соціальних ролей у різних      |

|                                |життєвих ситуаціях             |

|----------------------------------------------------------------|

|                        Діяльнісна лінія                        |

|----------------------------------------------------------------|

|Загальнонавчальні вміння і      |уміти організовувати свою      |

|навички, зокрема навчально-     |навчальну діяльність;          |

|організаційні, навчально-       |самостійно користуватися       |

|інформаційні, навчально-        |підручником, довідковою        |

|інтелектуальні і творчі,        |літературою; виконувати        |

|контрольно-оцінювальні          |мисленнєві операції:           |

|                                |спостерігати, аналізувати мовні|

|                                |явища, порівнювати,            |

|                                |узагальнювати, виділяти        |

|                                |головне, робити висновки;      |

|                                |висловлювати і доводити власну |

|                                |думку; переносити знання та    |

|                                |способи діяльності в нову      |

|                                |ситуацію; проводити перевірку  |

|                                |та самоперевірку усних         |

|                                |висловлювань і письмових робіт,|

|                                |оцінювати результати навчання  |

|----------------------------------------------------------------|

|    Мова вивчення (українська мова, мови національних меншин)   |

|----------------------------------------------------------------|

|                        Мовленнєва лінія                        |

|----------------------------------------------------------------|

|Аудіювання                      |уміти сприймати і розуміти     |

|                                |мовні одиниці різного рівня,   |

|                                |мовлення вчителя, нескладні за |

|                                |змістом тексти                 |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Говоріння                       |уміти сприймати та будувати    |

|                                |діалогічні і монологічні       |

|                                |висловлювання у таких сферах   |

|                                |спілкування, як особистісна,   |

|                                |навчальна, соціально-побутова  |

|                                |і світ природи                 |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Письмо                          |уміти списувати, писати з      |

|                                |голосу, складати тексти різних |

|                                |типів мовлення, дотримуючись   |

|                                |правил орфографії та пунктуації|

|--------------------------------+-------------------------------|

|Читання                         |уміти читати (вголос і мовчки) |

|                                |правильно та виразно художні і |

|                                |навчальні тексти               |

|----------------------------------------------------------------|

|                          Мовна лінія                           |

|----------------------------------------------------------------|

|Мова як засіб спілкування і     |розуміти значення мови в житті |

|пізнання. Рідна, державна та    |кожного народу, української    |

|інші мови                       |мови як державної              |

|----------------------------------------------------------------|

|                          Звуки і букви                         |

|----------------------------------------------------------------|

|Норми вимови і правопису        |знати звукові та графічні      |

|                                |відмінності мови навчання та   |

|                                |української (інших мов),       |

|                                |володіти нормами вимови і      |

|                                |наголошення                    |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Алфавіт                         |уміти позначати звуки буквами  |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Основні правила правопису       |знати основні орфографічні     |

|                                |правила та вміти їх            |

|                                |застосовувати під час          |

|                                |списування та письма з голосу; |

|                                |уміти писати з дотриманням     |

|                                |вимог до швидкості письма      |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Орфографічний та перекладний    |уміти користуватися алфавітом  |

|словники                        |під час роботи із словниками,  |

|                                |визначати значення слова за    |

|                                |допомогою словників            |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Слово - частина мови            |знати, що в кожній мові        |

|                                |предмети, ознаки, дії,         |

|                                |кількість називаються словами, |

|                                |які служать для зв'язку з      |

|                                |іншими; знати слова мови, що   |

|                                |вивчається як навчальний       |

|                                |предмет, в межах зазначених тем|

|                                |спілкування;                   |

|                                |                               |

|                                |уміти доречно вживати слова і  |

|                                |словесні формули залежно від   |

|                                |ситуації                       |

|                                |                               |

|                                |уміти добирати антоніми і      |

|                                |синоніми, розуміти             |

|                                |багатозначність, переносне     |

|                                |значення слів, знати, розуміти |

|                                |і вживати найпростіші          |

|                                |фразеологізми                  |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Будова слова                    |уміти визначати основу і       |

|                                |закінчення, змінювати          |

|                                |закінчення у зв'язку з іншим   |

|                                |словом;                        |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Основа і закінчення. Складові   |уміти визначати складові       |

|основи. Словотвір               |основи, утворювати             |

|                                |спільнокореневі слова          |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Морфологічні ознаки слова       |уміти визначати і змінювати    |

|                                |слова - різні частини мови     |

|                                |залежно від їх зв'язку з іншими|

|                                |словами                        |

|                                |                               |

|                                |знати і вміти вживати          |

|                                |сполучники, прийменники та     |

|                                |частку "не"                    |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Синтаксичні та пунктуаційні     |уміти утворювати               |

|відомості. Словосполучення.     |словосполучення з прийменниками|

|Речення, його будова. Види      |та без них                     |

|речень за метою висловлювання і |                               |

|за інтонацією. Речення-репліки в|уміти будувати речення,        |

|діалогах                        |визначати головні та           |

|                                |другорядні члени, встановлювати|

|                                |зв'язок між ними               |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Речення з однорідними членами.  |уміти будувати, поширювати,    |

|Способи зв'язку між ними        |інтонувати речення, різні за   |

|                                |метою висловлювання, вживати   |

|                                |такі речення залежно від мети, |

|                                |ставити на письмі відповідні   |

|                                |розділові знаки; уживати кличну|

|                                |форму іменників у питальних та |

|                                |спонукальних реченнях, ставити |

|                                |розділові знаки при звертанні  |

|                                |                               |

|                                |уміти складати та інтонувати   |

|                                |речення з однорідними членами  |

|                                |(із сполучниками та без них),  |

|                                |ставити розділові знаки        |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Текст. Тема і головна думка     |знати основні ознаки тексту,   |

|тексту. Будова тексту. Типи     |його будову; уміти визначати   |

|текстів                         |тему і мету (основну думку)    |

|                                |тексту, практично розрізняти   |

|                                |типи і стильові особливості    |

|                                |текстів; застосовувати здобуті |

|                                |знання про текст у процесі     |

|                                |побудови власних висловлювань  |

|----------------------------------------------------------------|

|                      Соціокультурна лінія                      |

|----------------------------------------------------------------|

|Український соціум (держава, її |знати назву держави, її        |

|символіка, народи, мови)        |столицю, державні символи; мати|

|                                |уявлення про традиції народу,  |

|Матеріальна та духовна культура |мова якого вивчається; знати   |

|народу, мова якого вивчається   |окремі фольклорні твори великих|

|                                |і малих форм; уміти            |

|Народні традиції                |встановлювати елементарні      |

|                                |комунікативні контакти з       |

|                                |однолітками і дорослими під час|

|                                |виконання тих або інших        |

|                                |соціальних ролей у різних      |

|                                |життєвих ситуаціях, толерантно |

|                                |ставитися до думки інших,      |

|                                |знаходити довідкову інформацію |

|                                |за допомогою інформаційно-     |

|                                |комунікаційних технологій      |

|----------------------------------------------------------------|

|                          Іноземна мова                         |

|----------------------------------------------------------------|

|                        Мовленнєва лінія                        |

|----------------------------------------------------------------|

|Сфери спілкування               |аудіювання                     |

|Особистісна                     |                               |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Тематичні блоки:                |                               |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Про себе, родина, друзі, одяг,  |розуміти окремі знайомі слова і|

|місце проживання, відпочинок і  |прості найбільш уживані фрази в|

|дозвілля                        |ситуаціях повсякденного        |

|                                |спілкування, а також невеликі  |

|                                |за обсягом повідомлення та     |

|                                |інструкції                     |

|                                |                               |

|                                |розуміти зміст повідомлення в  |

|                                |межах особистісної, суспільної |

|                                |та освітньої сфери             |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Їжа; основні продукти           |розуміти інструкції і          |

|харчування; природа і погода;   |виконувати їх                  |

|тварини; свята                  |                               |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Публічна                        |                               |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Тематичні блоки:                |                               |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Подорожі, враження від          |розуміти короткі прості        |

|подорожей, короткі відомості про|пояснення, усне спілкування    |

|країну (країни), мова якої      |двох і більше людей; опис,     |

|(яких) вивчається               |сюжетні тексти, розповідь,     |

|                                |повідомлення, пояснення,       |

|                                |запрошення, оголошення в межах |

|                                |особистісної, суспільної та    |

|                                |освітньої сфери спілкування    |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Освітня                         |            читання            |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Тематичні блоки:                |                               |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Навчання у школі, розпорядок    |читати і розуміти навчальні та |

|дня, шкільні предмети,          |нескладні адаптовані автентичні|

|однокласники, види навчальної   |тексти, що стосуються          |

|діяльності                      |особистісної, суспільної та    |

|                                |освітньої сфери, а також       |

|                                |тексти, що відображають        |

|                                |особливості побуту, життя,     |

|                                |культури країни, мова якої     |

|                                |вивчається, та тексти з        |

|                                |незначною кількістю незнайомих |

|                                |мовних одиниць, значення яких  |

|                                |можна визначити за допомогою   |

|                                |здогадки і словника, відповідно|

|                                |до вікових особливостей та     |

|                                |інтересів учнів                |

|                                |-------------------------------|

|                                |говоріння                      |

|                                |-------------------------------|

|                                |монологічне мовлення           |

|                                |-------------------------------|

|                                |уміти висловлювати коротке     |

|                                |повідомлення у межах           |

|                                |відповідної сфери спілкування, |

|                                |передавати основний зміст      |

|                                |прочитаного, побаченого або    |

|                                |почутого, коротко висловлюючи  |

|                                |своє ставлення до осіб, подій, |

|                                |явищ; описувати малюнок (серію |

|                                |малюнків), використовуючи у    |

|                                |разі необхідності вербальні та |

|                                |невербальні опори              |

|                                |-------------------------------|

|                                |діалогічне мовлення            |

|                                |-------------------------------|

|                                |уміти спілкуватися із          |

|                                |співрозмовником у межах        |

|                                |відповідної сфери спілкування; |

|                                |будувати діалог з використанням|

|                                |основних зразків мовленнєвого  |

|                                |етикету, прийнятого у країні,  |

|                                |мова якої вивчається           |

|                                |                               |

|                                |робити запит нової інформації, |

|                                |використовуючи для цього       |

|                                |запитання різних типів;        |

|                                |                               |

|                                |висловлювати емоції (радість,  |

|                                |захоплення, подив, згоду,      |

|                                |незгоду, сумнів) у зв'язку з   |

|                                |почутим від співрозмовника;    |

|                                |ставити запитання              |

|                                |співрозмовникові з метою       |

|                                |з'ясування або уточнення певної|

|                                |інформації у процесі           |

|                                |спілкування, і відповідати на  |

|                                |подібні запитання              |

|                                |                               |

|                                |обмінюватися репліками із      |

|                                |співрозмовником                |

|                                |                               |

|                                |уточнювати зміст почутого в    |

|                                |разі нерозуміння його          |

|                                |-------------------------------|

|                                |письмо                         |

|                                |-------------------------------|

|                                |уміти правильно у письмовій    |

|                                |формі з використанням у разі   |

|                                |необхідності вербальних або    |

|                                |невербальних опор, передати    |

|                                |основний зміст прочитаного,    |

|                                |побаченого або почутого,       |

|                                |коротко висловлюючи своє       |

|                                |ставлення до осіб, подій, явищ |

|                                |описувати малюнок (серію       |

|                                |малюнків), використовуючи у    |

|                                |разі необхідності вербальні    |

|                                |опори у межах відповідної сфери|

|                                |спілкування                    |

|----------------------------------------------------------------|

|                          Мовна лінія                           |

|----------------------------------------------------------------|

|Лексичні одиниці: однослівні    |знати достатню кількість       |

|форми та стійкі словосполучення |лексичних одиниць і уміти      |

|у значеннях, визначених сферами |використовувати їх для         |

|спілкування                     |вираження основних             |

|                                |комунікативних потреб          |

|Граматичні структури та явища,  |                               |

|що використовуються у простих   |уміти правильно вживати        |

|реченнях (фразах) для           |граматичні структури та явища у|

|задоволення повсякденних потреб |простих реченнях (фразах) для  |

|у межах відповідної сфери       |задоволення простих            |

|спілкування                     |повсякденних потреб у межах    |

|                                |відповідної сфери спілкування  |

|----------------------------------------------------------------|

|                      Соціокультурна лінія                      |

|----------------------------------------------------------------|

|Відомості, що належать до       |уміти обмінюватися інформацією |

|культурних цінностей свого та   |і висловлювати свої погляди    |

|інших народів, морально-етичних |простими мовними засобами;     |

|норм, особливостей вербальної та|встановлювати соціальний       |

|невербальної поведінки, що      |контакт (вітання і прощання;   |

|сприяє формуванню умінь         |знайомство; висловлювання      |

|міжкультурного спілкування      |вдячності, вибачення)          |

|----------------------------------------------------------------|

|                        Діяльнісна лінія                        |

|----------------------------------------------------------------|

|Стратегії мовленнєвої           |уміти орієнтуватися в          |

|діяльності, що спрямовані на    |навколишньому середовищі та    |

|виконання навчальних завдань і  |встановлювати соціальний       |

|розв'язання життєвих проблем    |контакт                        |

|                                |                               |

|                                |використовувати набуті знання, |

|                                |уміння та навички; оцінювати   |

|                                |свої досягнення                |

|----------------------------------------------------------------|

|                      Літературне читання                       |

|----------------------------------------------------------------|

|                          Коло читання                          |

|----------------------------------------------------------------|

|Дитяча література в авторській, |орієнтуватися у колі дитячого  |

|жанровій, тематичній            |читання, а саме:               |

|різноманітності:                |                               |

|--------------------------------+-------------------------------|

|твори усної народної творчості; |знати прізвища письменників-   |

|твори видатних письменників-    |класиків, письменників сучасної|

|класиків, сучасних письменників |дитячої літератури та їх твори,|

|України; зарубіжних письменників|з якими учні неодноразово      |

|                                |зустрічалися у процесі         |

|                                |навчання, основні теми дитячого|

|                                |читання; окремі жанри вивчених |

|                                |творів                         |

|--------------------------------+-------------------------------|

|художня література (малі        |розрізняти прозові, поетичні,  |

|фольклорні форми, казки         |драматичні, фольклорні та      |

|(народні, літературні), легенди,|авторські твори                |

|вірші, оповідання, повісті,     |                               |

|п'єси, байки); науково-         |                               |

|пізнавальна, енциклопедична     |                               |

|література, дитяча періодика    |                               |

|--------------------------------+-------------------------------|

|теми дитячого читання: про      |знати, поважати державні       |

|рідний край, Батьківщину,       |національні символи, культуру, |

|природу, дітей, сім'ю, стосунки |національні традиції свого     |

|між людьми, навчання, пригоди,  |народу, інших народів, які     |

|фантастика                      |живуть в Україні та за кордоном|

|                                |                               |

|                                |усвідомлювати морально-етичний |

|                                |зміст творів; роль читання для |

|                                |пізнання навколишнього світу,  |

|                                |формування власної культури    |

|----------------------------------------------------------------|

|                        Навичка читання                         |

|----------------------------------------------------------------|

|Спосіб, правильність,           |володіти повноцінною навичкою  |

|усвідомленість читання, засоби  |читання вголос і мовчки як     |

|виразності усного мовлення;     |загальнонавчальним умінням:    |

|розвиток темпу читання вголос і |сприймати, розуміти зміст      |

|мовчки                          |творів (текстів) різних видів, |

|                                |виділяти в них суттєву         |

|                                |інформацію; читати вголос      |

|                                |правильно, плавно, цілими      |

|                                |словами і групами слів з       |

|                                |дотриманням засобів виразності |

|                                |усного мовлення та основних    |

|                                |норм літературної вимови у     |

|                                |темпі, який дає можливість     |

|                                |зрозуміти зміст твору (тексту);|

|                                |читати виразно напам'ять вірші |

|                                |(уривки із прози) з дотриманням|

|                                |мовних і позамовних засобів    |

|                                |виразності                     |

|----------------------------------------------------------------|

|                  Досвід читацької діяльності                   |

|----------------------------------------------------------------|

|Способи опрацювання текстів     |уміти самостійно визначати     |

|різних видів: фактичний та      |тему, основну думку            |

|основний зміст твору; тема,     |літературного твору            |

|основна думка твору;            |(навчального тексту);          |

|структурний аналіз текстів; види|самостійно ставити запитання за|

|переказу; постановка запитань до|змістом прочитаного;           |

|тексту; причиново-наслідкові    |орієнтуватися у структурі      |

|зв'язки між подіями, вчинками   |художніх, науково-художніх     |

|персонажів; діалог, дискусія за |текстів; складати простий план;|

|змістом прочитаного             |встановлювати причиново-       |

|(прослуханого)                  |наслідкові зв'язки між подіями,|

|                                |дійовими особами; доводити     |

|                                |власні судження щодо           |

|                                |прочитаного, спираючись на     |

|                                |текст; передавати (детально,   |

|                                |стисло, вибірково) зміст       |

|                                |тексту;                        |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Особливості опрацювання         |виділяти, розуміти засоби      |

|художнього твору: жанрові       |художньої виразності,          |

|ознаки, засоби художньої        |використовувати їх у мовленні  |

|виразності; автор твору, герої  |під час переказу, опису,       |

|(персонажі) твору; сюжет, власне|характеристик; слідкувати за   |

|ставлення до змісту прочитаного |розвитком подій у творі;       |

|(прослуханого)                  |визначати героїв;              |

|                                |характеризувати персонажів за  |

|                                |їх вчинками, висловлювати до   |

|                                |них своє ставлення;            |

|                                |висловлювати оцінювальні       |

|                                |судження морального змісту;    |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Особливості опрацювання науково-|визначати основні ознаки       |

|художнього твору                |понять, явищ, узагальнені      |

|                                |висновки у науково-художніх    |

|                                |творах, навчальних текстах;    |

|                                |орієнтуватися у структурі      |

|                                |навчального тексту (заголовок, |

|                                |підзаголовок, абзац,           |

|                                |ілюстрація, схема, таблиця,    |

|                                |виноска)                       |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Самостійна робота з дитячою     |уміти самостійно розрізняти    |

|книжкою; книгознавча            |типи дитячих видань (книжка-   |

|пропедевтика, вибір книжки, типи|твір, книжка-збірка, періодика,|

|дитячих видань; елементи дитячої|довідкова література;          |

|художньої, науково-художньої,   |визначати орієнтовний зміст    |

|навчальної книжки, їх           |дитячих книжок; здійснювати    |

|призначення; робота з           |пошук, відбір інформації для   |

|інформацією                     |виконання навчально-           |

|                                |пізнавальних завдань з         |

|                                |використанням довідкових       |

|                                |видань, дитячої періодики,     |

|                                |орієнтуватися у підручнику за  |

|                                |змістом; самостійно            |

|                                |користуватися методичним і     |

|                                |довідковим матеріалом          |

|                                |підручника, складати коротку   |

|                                |анотацію на прочитаний         |

|                                |літературний твір, сприймати   |

|                                |книжку як джерело поповнення   |

|                                |знань                          |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Спілкування за змістом          |виявляти повагу до             |

|прочитаного (прослуханого)      |співбесідника, толерантність   |

|                                |під час обговорення прочитаного|

|                                |(прослуханого) твору           |

|                                |                               |

|                                |усвідомлено будувати зв'язні   |

|                                |висловлювання, використовувати |

|                                |мовленнєві засоби з урахуванням|

|                                |комунікативної ситуації        |

|----------------------------------------------------------------|

|                  Літературна творча діяльність                 |

|----------------------------------------------------------------|

|Розвиток творчої діяльності на  |мати уявлення про різні види   |

|основі прочитаного              |творчого переказу; створювати  |

|                                |свої варіанти розвитку сюжету  |

|                                |твору, відтворювати в уяві     |

|                                |картини життя, художні образи, |

|                                |зображені письменником         |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Самовираження особистості дитини|уміти складати твори-мініатюри,|

|у літературній творчості        |художні описи за               |

|                                |спостереженнями у природі,     |

|                                |загадки, лічилки, казки,       |

|                                |вірші; колективно та           |

|                                |індивідуально інсценізувати    |

|                                |художні твори, життєві ситуації|

|----------------------------------------------------------------|

|                  Освітня галузь "Математика"                   |

|----------------------------------------------------------------|

|                      Числа. Дії з числами                      |

|----------------------------------------------------------------|

|Лічба                           |розуміти сутність кількісної і |

|                                |порядкової лічби,              |

|                                |використовувати кількісні і    |

|                                |порядкові числівники           |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Натуральні числа. Число нуль    |мати уявлення про натуральний  |

|                                |ряд чисел, його властивості та |

|                                |про число нуль; називати,      |

|                                |читати, записувати,            |

|                                |порівнювати числа у межах      |

|                                |мільйона на основі десяткової  |

|                                |системи числення               |

|                                |                               |

|                                |розуміти позиційний принцип    |

|                                |запису чисел, досліджувати та  |

|                                |моделювати числа на основі     |

|                                |поняття про класи і розряди    |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Звичайні дроби                  |мати уявлення про утворення    |

|                                |дробу, про чисельник і         |

|                                |знаменник дробу; називати,     |

|                                |читати і записувати дроби,     |

|                                |порівнювати дроби з однаковими |

|                                |знаменниками; знаходити дріб   |

|                                |від числа і число за значенням |

|                                |його дробу                     |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Арифметичні дії з числами       |розуміти зміст арифметичних дій|

|                                |додавання, віднімання,         |

|                                |множення, ділення; знати назви |

|                                |компонентів і результатів      |

|                                |арифметичних дій, взаємозв'язок|

|                                |між додаванням та відніманням, |

|                                |між множенням та діленням;     |

|                                |знаходити невідомий компонент  |

|                                |арифметичної дії; розуміти     |

|                                |залежність результату          |

|                                |арифметичної дії від зміни     |

|                                |одного з компонентів           |

|                                |                               |

|                                |знати таблиці додавання і      |

|                                |множення одноцифрових чисел та |

|                                |відповідні табличні випадки    |

|                                |віднімання і ділення; усно     |

|                                |виконувати обчислення у межах  |

|                                |ста та обчислення, які         |

|                                |ґрунтуються на принципах       |

|                                |десяткової системи числення    |

|                                |                               |

|                                |застосовувати алгоритми        |

|                                |письмового виконання           |

|                                |арифметичних дій у межах       |

|                                |мільйона, ділення з остачею;   |

|                                |перевіряти правильність        |

|                                |результатів арифметичних дій на|

|                                |основі їх взаємозв'язку;       |

|                                |моделювати відношення          |

|                                |різницевого і кратного         |

|                                |порівняння чисел               |

|----------------------------------------------------------------|

|                            Величини                            |

|----------------------------------------------------------------|

|Довжина. Маса. Місткість. Час.  |визначати довжини об'єктів     |

|Вартість. Площа                 |навколишньої дійсності за      |

|                                |допомогою різних одиниць       |

|                                |вимірювання; мати уявлення про |

|                                |вимірювання маси за допомогою  |

|                                |терезів, подавати масу в різних|

|                                |одиницях вимірювання; мати     |

|                                |уявлення про вимірювання       |

|                                |місткості та про літр як       |

|                                |одиницю вимірювання;           |

|                                |користуватися годинником і     |

|                                |календарем як засобами         |

|                                |вимірювання часу, подавати     |

|                                |проміжки часу в різних одиницях|

|                                |вимірювання; мати уявлення про |

|                                |вартість та співвідношення між |

|                                |одиницями вартості в Україні;  |

|                                |визначати периметр             |

|                                |многокутника; визначати площу  |

|                                |фігури за допомогою палетки;   |

|                                |застосовувати формули під час  |

|                                |обчислення периметра й площі   |

|                                |прямокутника; порівнювати й    |

|                                |упорядковувати об'єкти за      |

|                                |різними ознаками (довжиною,    |

|                                |масою, місткістю, площею);     |

|                                |замінювати одні одиниці        |

|                                |вимірювання величини іншими,   |

|                                |порівнювати значення           |

|                                |однойменних величин, виконувати|

|                                |арифметичні дії з ними;        |

|                                |застосовувати співвідношення   |

|                                |між одиницями вимірювання      |

|                                |величини під час розв'язування |

|                                |навчально-пізнавальних і       |

|                                |практично зорієнтованих задач  |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Групи взаємопов'язаних величин  |розуміти, що ситуації, які     |

|                                |трапляються в навколишньому    |

|                                |світі можуть описуватися трьома|

|                                |взаємопов'язаними величинами   |

|                                |(вартість, ціна, кількість;    |

|                                |відстань, швидкість, час);     |

|                                |застосовувати правило          |

|                                |знаходження однієї величини за |

|                                |двома іншими під час           |

|                                |розв'язування сюжетних задач   |

|----------------------------------------------------------------|

|            Математичні вирази. Рівності. Нерівності            |

|----------------------------------------------------------------|

|Числові вирази                  |мати уявлення про числовий     |

|                                |вираз та його значення;        |

|                                |встановлювати порядок виконання|

|                                |арифметичних дій у числових    |

|                                |виразах, у тому числі з        |

|                                |дужками; знаходити значення    |

|                                |числових виразів; виконувати   |

|                                |тотожні перетворення числових  |

|                                |виразів відповідно до законів і|

|                                |з урахуванням властивостей     |

|                                |арифметичних дій               |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Вирази із змінною               |мати уявлення про вираз із     |

|                                |змінною; розуміти залежність   |

|                                |значення виразу із змінною від |

|                                |числового значення змінної;    |

|                                |знаходити значення виразів за  |

|                                |заданими значеннями змінних    |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Рівності та нерівності          |розпізнавати, читати і         |

|                                |записувати рівності та         |

|                                |нерівності; розрізняти істинні |

|                                |та хибні числові рівності      |

|                                |(нерівності); порівнювати      |

|                                |значення числових виразів;     |

|                                |добирати значення змінної у    |

|                                |нерівностях                    |

|--------------------------------+-------------------------------|

|Рівняння                        |мати уявлення про рівняння з   |

|                                |однією змінною; розв'язувати   |

|                                |рівняння з однією змінною на   |

|                                |основі взаємозв'язку між       |

|                                |компонентами та результатами   |

|                                |арифметичних дій; перевіряти   |

|                                |правильність розв'язання       |

|                                |рівняння                       |

|----------------------------------------------------------------|

|                         Сюжетні задачі                         |

|----------------------------------------------------------------|

|Задача. Структура задачі.       |мати уявлення про сюжетну      |

                        Знайти слова на сторiнцi:                

* тiльки українськi (або рос.) лiтери, мiнiмальна довжина слова 3 символи...

 

 

 

                                     Р І Ш Е Н Н Я

 

КОЛЕГІЇ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

18 липня 2003 р.                                                                                                             Протокол № 8/2-19

Про розроблення єдиних зразків

каліграфічного письма цифр,

українських і російських букв та їх з'єднань

                            Заслухавши і обговоривши доповідну записку департаменту загальної середньої та дошкільної освіти. Науково-методичного центру середньої освіти "Про розроблення єдиних зразків каліграфічного письма цифр, українських і російських букв та їх з'єднань"

                                    КОЛЕГІЯ УХВАЛЮЄ:

              1. Доповідну записку "Про розроблення єдиних зразків каліграфічного письма цифр, українських і російських букв та їх з'єднань" взяти до відома.

             2. Затвердити "Єдині зразки каліграфічного письма цифр, українських і російських букв та їх з'єднань" та ввести їх в дію з дня опублікування в Інформаційному збірнику Міністерства освіти і науки України.

             3. Міністру освіти Автономної Республіки Крим, начальникам управлінь освіти і науки обласних. Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, ректорам (директорам) інститутів післядипломної педагогічної освіти довести до відома педагогічних працівників інформацію про введення "Єдиних зразків каліграфічного письма цифр, українських і російських букв та Їх з'єднань".

              4. Науково-методичному центру середньої освіти (Завалевський Ю.І.), Методично-видавничому центру організації випуску та доставки освітянської літератури (Харламова Т.Б.), Науково-методичному центру організації розробки та виробництва засобів навчання (Ханюк Т.О.) забезпечити видання навчальної літератури відповідно до "Єдиних зразків каліграфічного письма цифр, українських і російських букв та їх з'єднань".

             5. Опублікувати "Основні технічні характеристики форми рукописних букв українського і російського алфавітів для використання в загальноосвітніх навчальних закладах України", "Основні технічні характеристики форми цифр для використання її загальноосвітніх навчальних закладах України" та “Єдині зразки каліграфічного письма цифр, українських і російських букв та їх з'єднань” опублікувати в Інформаційному збірнику Міністерств освіти і науки України, науково-методичному журналі "Початкова школа" та в інших педагогічних виданнях.

                6. Контроль за виконанням цього рішення покласти на заступника міністра Огнев'юка

 

В.О.Голова колегії

Міністр Колегії Міністерства освіти і науки України                                 В.Г. Кремень

 

                             ДОПОВІДНА ЗАПИСКА

"Про розроблення єдиних зразків каліграфічного письма цифр,

українських і російських букв та їх з'єднань"

                Постановою Кабінету Міністрів “Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання" від 16.11.00 №1717 одним з основних напрямів роботи загальної середньої освіти визначено підвищення якості змісту початкової загальної освіти та рівня її навчально-методичного забезпечення.

                  Письмо - складний психофізіологічний процес не лише для шестирічних учнів, а й загалом для всіх молодших школярів. Ефективність і успішність навчання каліграфічному письму значною мірою залежить від забезпечення учнів початкових класів прописами, робочими зошитами з правильною графікою цифр, букв та їх з'єднань.

                  Державний  стандарт початкової загальної освіти передбачає формування графічних навичок письма; правильного, чіткого зображення цифр, букв та їх поєднань; плавного письма складів, слів. Робота над каліграфією, технікою письма не обмежується періодом навчання грамоти, а має продовжуватися у наступних класах. Увага до цього аспекту письма необхідна не тільки під час виконання школярами спеціальних вправ у написанні окремих цифр, літер, їх елементів, буквосполучень, слів, але й під час виконання всіх інших письмових робіт.

                 Характерною особливістю сучасного забезпечення змісту початкової освіти є його варіативність. Тому до "Букварів" різних авторів видано понад десять прописів, графіка яких суттєво відрізняється, що породжує значні труднощі у навчальному процесі для учнів і вчителів та знижує його ефективність. З огляду на це виникла необхідність створення "Єдиних зразків каліграфічного письма цифр, українських і російських букв та їх з'єднань".

                  З метою уніфікації графіки, відпрацювання методичного апарату написання цифр, букв та їх з'єднань, полегшення роботи вчителів було створено робочу групу для розроблення “Єдиних зразків каліграфічного письма цифр, українських і російських букв та їх з’єднань” під керівництвом головного наукового співробітника Інституту педагогіки АПН України, дійсного члена АПН України, доктора педагогічних наук, професора Вашуленка М.С. У складі робочої групи працювали фахівці з досвідом із галузі каліграфії: Прищепа О.Ю., доцент лабораторії початкового навчання Інституту педагогіки АПН України, кандидат педагогічних  наук; Кучинський М.В., доцент Національного педагогічною університету імені М.П. Драгоманова, кандидат філологічних наук: Трунова В.А., доцент кафедри педагогіки і методики початкового навчання Ізмаїльського гуманітарного університету, кандидат педагогічних наук; спеціалісти департаменту загальної середньої і дошкільної освіти Міністерства освіти і науки України, методисти Науково-методичного центру середньої освіти та Науково-методичного центру організації розробки та виробництва засобів навчання, вчителі-практики, методисти.

                   На виконання наказу Міністерства освіти і науки України від 25.02.03 № 104 "Про розроблення єдиних зразків каліграфічного письма цифр, українських і російських букв та їх з'єднань", враховуючи особливості першокласників, традиційні і сучасні технології, робочою групою розроблено "Основні технічні характеристики форми рукописних букв українського і російського алфавітів для використання в загальноосвітніх навчальних закладах України", "Основні технічні характеристики форм цифр для використання в загальноосвітніх навчальних закладах України" (додатки 1,2).

              Згідно з наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.0l № 440 "Про порядок надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України" відповідні матеріали розглянуто і схвалено для розроблення комп'ютерного варіанту "Єдиних зразків каліграфічного письма цифр, українських і російських букв та їх з'єднань" на комісії з педагогіки та методики початкового навчання Науково-методичної Ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України.

                 Матеріали, підготовлені робочою групою, пропонуються для розгляду колегією Міністерства освіти і науки України щодо надання навчальному виданню "Єдині зразки каліграфічного письма цифр, українських і російських буки та їх з'єднань" грифа "Затверджено Міністерством освіти і науки України" з наступною публікацією його в Інформаційному збірнику Міністерства освіти і науки України, науково-методичному журналі "Початкова школа" та в інших педагогічних виданнях.

 

Просимо розглянути.

Директор департаменту загальної

середньої та дошкільної освіти                                                   П.Б.Полянський                

 

 Директор Науково-методичного

центру середньої освіти                                                       Ю.І.Завалевський

     

                                             Додаток 1

           Основні технічні характеристики форми рукописних букв українського та російського алфавітів для використання в загальноосвітніх навчальних закладах України

                 Назви ліній графічної сітки зошита № 1:

- верхня та нижня рядкові лінії;

- міжрядкова (підрядкова, надрядкова; верхня, нижня міжрядкові - залежно ві 

  розташування її відносно робочого рядка);

- похила (під кутом 65 градусів);

- h - висота робочого рядка (4 мм);

- h (1) - відстань між верхньою міжрядковою та верхньою рядковою (6 мм);

- h (2) - відстань між нижньою рядковою та нижньою міжрядковою (6 мм).

                           Написання великих букв:

висота - h + h (1);

ширина великих літер (шириною є відстань між основними елементами) - h, крім Ж, О, Ш, Щ, Ф, Т, ширина яких становить 1,5 h; ширина букви Ю - 2 h, у буквах В, З, Е нижній півовал ширший за верхній на 1 ¼ h і висота його дорівнює ½  (h+h (1));

нахил букв 65 градусів.

          Ліві заокруглення у буквах, які починаються чи закінчуються над нижньою рядковою лінією (А, Б, В, Г, Г, Ж, З, І, Ї, К, Л, М, H, П, Р, Т, У, Ф, X, З, Ю, Я), відступають від неї на 1/3 h.

            Паві заокруглення елементів букв А, Е, Є, Е, Ж, Й, Й, К, Л, М, H, П, С, Т, X, Ч, Ш, Я (над нижньою рядковою лінією) закінчуються на ½  h.

            Елементи в буквах, які починаються чи закінчуються під верхньою міжрядковою лінією (Б, В, Г, Д, П, Р, Т) відступають від неї на  ½ h (1), крім елементів в буквах Е. Є, Е, Ж, Й, З, І, И, Й, H, О, С, У, X, Ц, Ч, Ш, Щ. З, Ю, які відступають на 1/3 h (1).

           Коротка горизонтальна у букві А проводиться по верхній рядковій лінії у буквах Ю, Є, Э розташовується на ½  (h+h (1)), її довжина – ½  ширині-- овалу (півовалу).

                 Поєднання елементів у буквах Б, В, Е, Е, Ж. З, К, Н, Х робиться на ½  (h+h (1)); у буквах А, Л, М, У, Ч (перших два елементи), у букві Ф (перший -третій) – ½ h (1); у букві М другий-третій  елементи ½  (h+h (1)).

                      Складові елементи букви "крапка", "дві крапки", "коротка горизонтальна “вигнута лінія” (букв І, Ї, Й, Ё) не поєднуються з іншими елементами букв і пишуться над надрядковою на ¼  h (2).

Довжина петель букв Ц, Щ – 1/3 h (2).

Ширина петель букв Ц, Щ – ¼ h.

Ширина заокруглень прямих похилих ліній ліворуч і праворуч та півовалів (вгорі і внизу) - не менше ½ h (1).

Висота овалу у букві Я - h (1).

Довжина горизонтального елемента у буквах Б, Г, П - 2,5 h, Т - 3 h.

Довжина вигнутого другого складового елемента букви Г- h.

                           Написання малих букв:

- висота малих букв - h;

- висота малих букв з елементами, які виходять за межі рядка - h+h1 або h+h2;

- ширина букви – 2/3 h, ширина букв ж, т, ф, ш, щ - 1 ½  h;

- нахил букв - 65 градусів.

             Заокруглення у буквах а, б, г, д, є, ж, з, к, о, п, р, с, т, ф, х, ю, які починаються під верхньою  рядковою лінією, відступає від неї на 1/3 h.

            Ліве заокруглення у буквах г, е, л, м, я; а, г, є, ж, з, и, і, ї, й, к. н, п, р, с, т, у, ф, х, ч, ш, які починаються чи закінчуються над нижньою рядковою лінією - відступає від неї на 1/3 h.

              Праве заокруглення елементів букв, нижня петля, які закінчуються над нижньою рядковою лінією, відступають від неї на ½ h.

Ширина петлі у буквах ц, щ – ¼  h.

Довжина в петлі у буквах ц, щ – ½  h.

Довжина петлі у буквах в, д, з, у - h (1) або h (2), початок написання петлі у букві з - на ¼  h.

Ширина заокруглень прямих елементів букв ½  h.

Написання горизонтального короткого елемента у буквах є, н, э, ю, овального елемента у буквах я, ь, ы, ъ, поєднання другого і третього елементів букви к - на ½  h.

Складові елементи букви і, ї, й (крапка, дві крапки, коротка горизонтальна вигнута лінія) - не поєднуються з іншими елементами букв і пишуться над верхньою рядковою лінією на ¼  h1.

Довжина вигнутого другого складового елемента букви г – ½ h(1).

Довжина горизонтальної частини другого елемента букви б – ½ h1.

Поєднання букв здійснюється за допомогою короткої похилої прямої і вигнутої ліній.

                                             Додаток 2

Основні технічні характеристики форм цифр для використання

в загальноосвітніх навчальних закладах України

Цифри від 1 до 10 пишуться зліва направо під нахилом 65° у першому класі висотою в одну клітку в напрямі від верхньої правої частини квадрата до середини нижньої частини квадрата.

Основні елементи цифр

" , / " - коротка і довга пряма похила лінія;

"о, о, О, О " - правий і лівий (малий і великий) півовали;

"о, о, О " - малий (правий і лівий) і великий овали;

" ~ "   - горизонтальна хвиляста лінія;

" - "   - коротка горизонтальна лінія;

" ˘ "   - дугоподібна лінія .

Нуль — великий лівий овал. Пишеться трохи нижче верхнього правового кута клітинки, заокруглюється ліворуч, пишеться до середини нижньої сторони клітинки і піднімається вгору до початку написання цифри.

                 Один складається з короткої і довгої похилих літи. Перший елемент (коротка пряма похила лінія) пишеться трохи вище середини клітинки до правого верхнього кута, звідти продовжуємо вниз довгу пряму похилу лінію до середини нижньої сторони клітинки.

               Два складається з верхнього правого заокруглення, довгої прямої похилої лінії та хвилястої горизонтальної лінії.  Починається вище середини клітинки, заокруглюється вгору праворуч до верхньої сторони клітинки і переходить в малий правий півовал, що продовжується довгою прямою, похилою лінією на середині нижньої сторони клітинки. Від неї пишеться горизонтальна хвиляста лінія праворуч до нижнього кута клітинки.

              Три складається з двох малих правих півовалів. Перший елемент пишеться вище середини клітинки, заокруглюється вгору праворуч до верхньої сторони клітинки і переходить в малий правий півовал, що прописується вниз до середини клітинки. Від нього безвідривно пишеться більший півовал, що, торкаючись середини нижньої лінії, заокруглюється ліворуч трохи вище неї.

            Чотири складається з короткої прямої похилої лінії, короткої горизонтальної лінії та довгої прямої похилої лінії. Від середини верхньої сторони клітинки пишеться вниз ліворуч коротка пряма похила лінія, що проводиться нижче середини клітинки. Далі, не відриваючи руки, пишеться горизонтальна пряма лінія праворуч, що не доводиться до правої вертикальної сторони Від верхнього правого кута вниз проводиться довга пряма похила лінія до середини нижньої сторони клітинки, торкаючись другого елементу цифри.

                        П'ять складається з короткої прямої похилої лінії, правого півовалу та дугоподібної лінії. Пишеться коротка, пряма, похила лінія від середини верхньої сторони клітинки вниз трохи праворуч на половину клітинки. Далі, не відриваючи руки, пишеться так, щоб він не торкався правої сторони клітинки і заокруглюється ліворуч ближче до нижнього лівого кута. Вгорі від першого елемента пишеться дугоподібна лінія до верхнього правого кута.

                        Шість складається з великого лівого півовалу та малого овалу. Ширина цифри внизу та вгорі однакова. Пишеться нижче правого верхнього кута від правої сторони клітинки, заокруглення ліворуч, що переходить в лівий півовал, який внизу переходить в малий правий овал, що з'єднується ліворуч з першим елементом вище середини клітинки.

                         Сім складається з хвилястої горизонтальної лінії, довгої прямої похилої лінії та короткої горизонтальної лінії. Починається трохи    нижче середини верхньої сторони клітинки хвилястою горизонтальною лінією праворуч до верхньої правої вершини кута. Потім, не відриваючи руки, пишеться вниз довга, пряма, похила лінія до середини нижньої лінії клітинки. Посередині другого елемента проводиться горизонтальна лінія симетрично з двох сторін.

                Вісім складається з верхнього і нижнього овалів. Починати, можна двома способами: як написання цифр два або шість.

                Дев'ять складається з малого лівого овалу та великого правого півовалу. Ширина цифри внизу та вгорі однакова.  Починається малий лівий овал від правої сторони клітинки із заокруглення вгору ліворуч, що переходить в лівий малий овал нижче середини клітинки і піднімається вгору до зустрічі з його початком та, не відриваючи руки, опускається вниз, створюючи великий правий півовал так, щоб він торкнувся середини нижньої сторони клітинки, заокруглюючись внизу ліворуч.

 

 

  12- бездоганно, блискуче, надзвичайно;

  11- довершено, чудово, зразково, прекрасно;

  10- молодець, дуже гарно, розумник, молодчина;

  9- дуже гарно, старанно;

  8- старався добре, добре;

  7- задоволена твоєю роботою;

  6- активний, непогано, старався;

  5- зосередься, зверни увагу на…, уважніше;

  4- можеш краще, не поспішай;

  3- повтори, допрацюй, закріпи, повернись до…;

  2- звернися по допомогу до…, пораду знайдеш на сторінці…;

1-      спробуй ще...

 

Початковий рівень ( відтворення почутого, прочитаного, побаченого)

Старайся!

Будь уважний!

Говори чіткіше!

Твоє письмо потребує кращого!

Ти можеш більше!

Ти здатна на краще!

Відповідай конкретніше!

         Ти вже більше працюєш над собою!

Не сумуй, у тебе все вийде!

Приклади більше старань!

У тебе все вийде, тільки зверни увагу на…!

Добре!

Дійсно  це так!

Ярада, що ти правильно зрозумів!

Вже краще!

 

Середній (розуміння сприйнятого)

Досить добре!

Значно краще!

З успіхом тебе!

Дуже добре!

Досить вдало!

 

Достатній

         (застосування знань у практичній  діяльності)

Як гарно ти питаєш!

Я погоджуюсь з тобою!

Ти вмієш правильно висловлюватись!

Який та дотепний!

Ти багато вже вмієш!

Як влучно!

 

 Високий

(  вияв творчих  здібностей) Ти можеш говорити!

Ти можеш висловлювати власну думку!

Неймовірно! Надзвичайно!

Пречудово! Відмінно! Прекрасно!

Бездоганно!

Ми пишаємося тобою!

Ти маєш своє "я"!

Ми пишаємося твоїми досягненнями

 

 

 

ПОСАДОВА ІНСТРУКЦІЯ

УЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ (КЛАСОВОДА)

Загальні положення

1.1.         Під час розробки інструкції враховані рекомендації з організації служби охорони праці в освітніх закладах системи Міністерства освіти і науки України. Дана інструкція є типовою, її дія поширюється на віх вчителів початкових класів.

1.2.         Учитель призначається або звільняється з посади управлінням освіти Луцької районної ради відповідно до відношення дирекції школи.

1.3.         Учитель повинен мати вищу або середню спеціальну освіту без вимог до стажу педагогічної роботи.

1.4.         Учитель підпорядковується безпосередньо заступнику директора з навчально-виховної роботи.

1.5.         У  своїй діяльності вчитель керується Конституцією і законами України, указами Президента України, рішеннями Кабінету Міністрів України і органів управління освіти всіх рівнів з питань освіти і виховання учнів; правилами і нормами охорони праці, техніки безпеки і протипожежного захисту, а також Статутом і локальними правовими актами школи (в тому числі правилами внутрішнього трудового розпорядку, наказами і розпорядженнями директора школи, даною інструк

2.     Функції

2.1.         Навчання і виховання учнів з урахуванням специфіки навчального предмету і віку школярів.

2.2.         Забезпечення режиму дотримання норм і правил техніки безпеки в навчальному закладі.

3.     Посадові обов′язки

3.1.         Планує і організовує навчальну діяльність учнів та здійснює їх виховання.

3.2.         Використовує різноманітні прийоми, методи  і засоби навчання і виховання школярів.

3.3.         Планує і проводить з учнями корекційно-розвивальну роботу на основі вивчення їх індивідуальних особливостей.

3.4.         Забезпечує збереження і зміцнення здоров′я учнів.

3.5.         Забезпечує рівень підготовки учнів, який відповідає вимогам державного освітнього стандарту початкової загальної освіти.

3.6.         Сприяє формуванню в учнів моральних якостей громадянина, формує в них навички культури поведінки, відповідального ставлення до навчання, праці, повагу до прав людини, проводить роботу з профілактики відхилень у поведінці, позбавлення від шкідливих звичок.

3.7.         Дотримується в стосунках з учнями їх  прав і свобод.

3.8.         Веде у встановленому порядку класну документацію, здійснює поточний контроль відвідування і успішності учнів, виставляє оцінки в класний журнал, щоденник учня, своєчасно надає адмінітрації школи звітні дані.

3.9.         Допускає у визначеному порядку на уроки та позакласні заходи представників адміністрації з метою контролю і оцінки свої діяльності.

3.10.    Заміняє на уроках тимчасово відсутніх учителів згідно з розпорядженням заступника директора з навчально-виховної роботи.

3.11.    Бере участь у роботі педагогічної ради школи.

3.12.    Проходить періодичний медичний огляд.

3.13.    Готується до проведення занять, систематично підвищує свою професійну кваліфікацію; бере участь у роботі методичних об′єднань та інших формах методичної роботи.

3.14.    Дотримується етичних норм поведінки в школі, побуті, громадських місцях.

3.15.    Створює умови для безпечного проведення навчального процесу, ретельного дотримання правил техніки безпеки, санітарних та протипожежних правил; негайно ставить до відома адміністрацію закладу про випадки виявлення в учнів зброї, пожежо- і вибухонебезпечних предметів та пристроїв, отрут, наркотичних і токсичних речовин.

3.16.    Оперативно повідомляє адміністрацію школи про кожен нещасний випадок, вживає заходів щодо надання першої долікарської допомоги.

3.17.    Чергує  в школі відповідно до графіка чергувань на перервах між заняттями, а також за 30 хв до початку і протягом 30 хв після закінчення занять.

3.18.    Підтримує постійний зв′язок з батьками учніва (особами, які їх замінюють).

3.19.    Вносить пропозиції щодо поліпшення умов проведення освітнього процесу.

3.20.    Поводить інструктаж учнів з техніки безпеки з обов′язковою реєстрацією в класному журналі чи журналі реєстрації інструктажів.

4.     Права

Учитель початкових класів (класовод) має право:

4.1.         Брати участь в управлінні школою в порядку, який визначається Статутом школи.

4.2.         На захист професійної честі й гідності.

4.3.         Знайомитися із скаргами та іншими документами, які містять оцінку його роботи, давати свої пояснення.

4.4.         Захищати свої інтереси самостійно чи через представника, в тому числі адвоката, у випадку дисциплінарного чи службового розслідування, пов′язаного з порушенням педагогом норм професійної етики.

4.5.         Підвищувати у встановленому порядку свою професійну кваліфікацію.

4.6.         Атестуватись на добровільній основі на відповідну кваліфікаційну категорію.

4.7.         Давати учням під час занять і перерв обов′язкові розпорядження, які стосуються організації навчально-виховного процесу і дотримання дисципліни.

5.     Відповідальність

5.1.         Учитель несе відповідальність за життя і здоров′я  учнів класу,  за порушення їхніх прав і свобод, визначених законодавством України.

5.2.         За невиконання чи неналежне виконання без поважних причин Статуту і Правил внутрішнього розпорядку школи, законних розпоряджень директора школи та інших локальних нормативних актів, посадових обов′язків, визначених даною Інструкцією, несе дисциплінарну відповідальність у порядку, визначеному трудовим законодавством.

5.3.         За використання, у тому числі одноразове, методів виховання, пов′язаних з фізичним і (чи) психічним насиллям над особистістю учня, а також вчинення іншого аморального вчинку вчитель може бути звільнений з посади у відповідності з трудовим законодавством і Законом України «Про освіту. Звільнення за подібний вчинок не є мірою дисциплінарної відповідальності.

5.4.         За навмисне спричинення школі чи учасникам освітнього процесу збитків у зв′язку з виконанням (невиконанням) своїх посадових обов′язків вчитель несе матеріальну відповідальність у порядку і в межах, визначених трудовим і (чи) цивільним законодавством.

6.      Кваліфікаційні вимоги

 Учитель (класовод) початкових класів повинен:

 6.1.Володіти сучасними формами, методами організації навчально-виховного процесу, мати належну професійну компетентність.

 6.2.Уміти критично оцінювати ефективність використаних засобів, прийомів, технологій навчання і виховання, визначати результативність власної педагогічної діяльності.

 6.3.Працювати над підвищенням свого професійного рівня шляхом самоосвіти, участі у методичній роботі. Підвищення фахової кваліфікації здійснювати на курсах не рідше 1 разу на 5 років.

 6.4.Володіти уміннями здійснювати аналіз нормативних документів, педагогічної літератури, інформації про стан навчання і виховання учнів класу та прогнозувати (планувати) напрямки, результати навчально-виховного процесу на наступний період.

 6.5.Забезпечувати організацію виконання наказів, розпоряджень, доручень адміністрації, рішень колегіальних органів, плану роботи школи, власних планів і заходів.

 6.6.Організовувати забезпечення учнів класу необхідними навчальними посібниками, підручниками, щоденниками, шкільною та спортивною формою, здійснювати організоване харчування дітей.

 6.7.Дотримуватись санітарно-гігієнічних вимог до проведення навчально-виховного процесу, організовувати чергування у класі, контролювати прибирання навчальних приміщень.

 6.8.Організовувати вивчення учнями правил пожежної і електробезпеки, правил безпеки дорожнього руху, поводження з газовими та електроприладами, незнайомими предметами, поведінки на водоймах, у громадських місцях та під час екстремальних ситуацій.

 6.9.Інструктувати учнів під час роботи з інструментами, приладами на уроках, при проведенні позакласних і позашкільних заходів, екскурсій, походів і облікувати проведення інструктажів у класному журналі.

 6.10.Контролювати стан відвідування учнями уроків, успішність, поведінку учнів на уроках, перервах, у громадських місцях, забезпечення їх необхідним навчальним приладдям, підручниками, формою. Дбати про створення належних умов для навчання і підготовки до уроків у сім'ї, дотримання дітьми Статуту школи, Правил для учнів, норм поведінки і етикету.

 6.11.Дотримуватись визначених у школі вимог щодо перевірки учнівських зошитів, щоденників, ведення шкільної документації (класний журнал, особові справи учнів, табелі успішності, звіти про роботу тощо).

 6.12.Уміти користуватись демонстраційним обладнанням, технічними засобами навчання, а також засобами пожежегасіння.

 6.13.Уміти надавати першу медичну допомогу потерпілим, евакуювати дітей із приміщення у разі виникнення загрози для життя й здоров'я учнів, викликати рятувальну службу та повідомляти керівництво школи про нещасний випадок.

 6.14.Володіти уміннями і тактом здійснювати індивідуальну роботу з дітьми, батьками, майстерністю впливу на вихованців, умінням переконати дорослих.

7. Взаємовідносини (зв'язки за посадою)

 7.1.Учитель початкових класів (класовод) працює у режимі виконання обсягу встановленого йому навчального навантаження відповідно до розкладу навчальних занять, участі в обов'язкових планових загально-шкільних заходах і самопланування обов'язкової діяльності, на яку не встановлені норми відпрацювання.

 7.2.У період канікул, що не співпадають з відпусткою, залучається адміністрацією школи до педагогічної, методичної чи організаційної роботи у межах часу, що не перевищує навчального навантаження до початку канікул. Графік роботи учителя (класовода) у канікулярний час затверджується наказом директора школи.

 7.3.Замінює у визначеному порядку тимчасово відсутніх учителів на умовах погодинної оплати і за тарифікацією (залежно від терміну заміни)

 7.4.Заміняється на період тимчасової відсутності учителями початкових класів (класоводами).

 7.5.Одержує від адміністрації школи матеріали нормативно-правового та організаційно-методичного характеру, знайомиться під розписку з відповідними документами.

 7.6.Систематично обмінюється інформацією з питань, які входять до його компетенції, з адміністрацією та педагогічними працівниками школи.

 7.7.Самостійно планує свою навчальну і виховну роботу у класі на півріччя, погоджує планування із керівником методичного об'єднання, заступником директора з навчально-виховної роботи у початкових класах та подає на затвердження директорові школи у визначений термін.

 7.8.Надає заступникові директора з навчально-виховної роботи звіт про рух учнів, відвідування уроків, успішність учнів протягом кожної чверті, а також звіт про результати державної атестації, контрольних робіт за текстами адміністрації школи, міського управління освіти, перевірки техніки читання.

 7.9.Працює у тісному контакті з психологами, батьками по вивченню індивідуально-психологічних особливостей дітей, визначення їх нахилів, інтересів, задатків особистості, готовності до певних видів діяльності, а також рівня сформованості класного колективу.

 7.10.Учитель початкових класів (класовод) підзвітний у своїй роботі директорові школи, а у вирішенні питань організації навчально-виховного процесу безпосередньо підпорядкований заступнику директора з навчально-виховної роботи у початковій школі.